论因材施教的背后,这个作文题可以从哪些方面写作?
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发布时间：2022-05-05 09:00
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时间：2022-06-27 05:36
一滴滴水,不停地向下滴。那轻柔的水神奇般的变成石柱，有人认为这是不可思议的事情。然而你确不知日复一日，年复一年，目标专一，持之以恒却是很“正常”的事吗？
是的，出乎意料的背后，往往又是在情理之中。滴水穿石，也是如此，靠的是信心、恒心、耐心和坚定不移的决心。
12秒91，这个“亚洲飞人”绝不是一次偶然，飞跃的闪电，创造了中国跨栏项目的奇迹，让人出乎意料。但这绝不是刘翔幸运，事实证明成功的背后，是他用汗水与泪水洒湿的衣襟。
“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨”。一份耕耘一份收获，只有你辛勤的付出才能有硕果飘香的回报。我们正徘徊在文学大门之前。想尽办法希望能将它打开，获取里面的精华，探索其中的奥秘。它会使我们增长知识，提高修养，丰富情感，所以我们愿意花时间，愿意花功夫，只求把崭新的自我留给明天。因此我们的成功不是出乎意料，而是在情理之中。
一次偶然，一个优等生，变成一个“差等生”，一个差等生变成一个优等生。这样天翻地覆的变化的背后又是怎样的情形呢？有了这出乎意料的成功是在情理之中，同样出乎意料的失败也是在情理之中的。
“才拔山兮气盖世”的楚霸王项羽，也曾破釜沉舟令二十万秦军胆寒，败了“履至尊而制六合”的秦始皇。但也受不住刘邦的“奸计”*，最终“霸王别姬”“自刎乌江”，实在是出乎人的意料，但反复的推想起来也很符合情理。一朝一代的经历不都是如此。从兴旺建国到改朝灭亡，表面上看起来还是很意外，如果你站到它的背后便会*大白。
出乎意料的背后没有免费的午餐。因为机遇只为时刻准备的人而准备，只有坚定的信念和不懈的追求，才能创造出令世人震撼的出乎意料和在情理之中。
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时间：2022-06-27 05:36
根据心理学理论来看，这种作文训练的“一刀切”的做法是严重违背中学生心理发展客观规律的。中学生虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共同性或普遍性，但是，不同年级、不同班级或者同一级的不同学生之间在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸方面并不是整齐划一的。由于学生的写作过程实际上是一个诸种心理因素相互作用、相互协调以达到动态平衡的心理活动过程，而与写作关系十分密切的学生的生活环境、生活经历、知识经验等都具有一定的特殊性，这就决定了每个学生的写作心理活动的形式、水平、内容等必然蒙上鲜明的个体色彩，是独特的“这一个”。正如我国著名的现代语文教育家叶圣陶先生所指出的，“人间的思想、情感诚然不甚相悬，但也决不会全然一致”，“各有各的自得经验”，“各人的经验有深浅广狭的不同”，“情感的强弱周偏各人不同”。这就使得学生的写作心理活动出现千差万别。就中学生来说，这种差异突出地表现在以下几个方面。
其一，思维品质的差异。学生写作心理的差异主要体现在思维差异，而思维的差异集中表现在思维品质上的差异。在思维的广阔性方面，有的学生写作思路开阔，想象丰富，“思接千载，视通万里”；而有的学生写起作文来则思路狭隘，就事论事，钻牛角尖，甚至“一叶障目，不见泰山”。在思维的流畅性方面，有的学生思维敏捷，构思顺畅，提起笔来往往能不假思索，一气呵成，“七步成诗”；有的学生写作时则思维迟钝，常常是冥思苦想，左顾右盼，动作迟缓，如同“挤牙膏”。在思维的逻辑性方面，有的学生构思严密，思路清楚，写的文章显得条理清晰，层次分明，可谓天衣无缝；有的学生则思维紊乱，“剪不断，理还乱”，写的文章常常是脉络不清，前后矛盾，可谓破绽百出。在思维的独立性方面，有的学生善于从不同角度、不同侧面和不同层次去发现、分析和解决问题，思维具有发散性或求异性，所写的文章常常是匠心独运，心裁别出，时发惊人之语；有的学生则思想保守，囿于成见，写作文一味模仿，人云亦云。
其二，写作能力的差异。正如人的一般能力有大小强弱之分一样，作为特殊能力的写作能力也是各不相同。在审题能力方面，有的学生对题目的要求判断准确，对题目规定的取材范围辨识明确，对题旨理解正确，所写的作文必然符合题意，切中肯綮；有的学生则对题目所要求的文体识别不清，对所规定的取材范围确定不明，对构思行文的重点把握不准，写出的文章势必不得要领，甚至离题万里。在构思能力方面，有的学生立意高远，构思精巧，材料的选择贴切得体，材料的剪接、组织严密合理，写出的文章思想深刻，结构严密，详略得当，过渡自然；而有的学生提起笔来常常不知道该取什么材，达什么意，哪些该写，哪些不该写，哪些该详写、细刻，哪些该略写、精描，胸无成竹，无从下手。在表达能力方面，有的学生词汇积累丰富，提起笔来文如泉涌，妙语联珠，能够熟练运用各种表达方式，叙事、状物、抒情、说理均处理得恰到好处，写的文章文采斐然，读来琅琅上口，回味无穷；有的学生则语言干巴，词汇贫乏，写起文章来，搜肠刮肚，一字一顿，不讲究章法技巧和炼字炼词，写出来的作文平平淡淡，给人以味同嚼蜡之感。在修改能力方面，有的学生既能从大处着眼，又能从小处着手，既能改思想，又能改语言；而有的学生或懒于改文，习惯于“毕其功于一役”，或把思维局限在某个点之上，在文字上兜圈子，在语句上费脑筋，而对文章的思想、感情、结构等根本性的问题却置之不理，一篇文章改来改去，面貌不变，风采依然。
其三，气质的差异。作文活动与人的气质有密切的关系，气质不同的人，其写作方式、写作习惯以及文章的风格等均存在很大的差异。多血质的学生往往对新奇的事物、新颖的标题等具有浓厚的兴趣，写这方面的东西会倾注极大的热情。他们写文章时，思维灵活，动作敏捷，能够下笔成文。文章风格*奔放，动人心魄。然而，他们往往比较浮躁，认识事物常常停留在外表，浅尝辄止，分析问题不够周密严谨，轻率下结论，因而文章通常缺乏思想的深刻性、结构的严密性和语言的准确性，可谓瑕瑜共存，经不追答最后，讲评要有层次性。教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上，在选这些学生的作文作为讲评范文的同时，还要注意到不同层次的作文，特别对进步较快的中、下等生的作文，要倍加青睐，多加选用。学生之间的差异并不是一成不变的，一些平时成绩较差的学生，或许会在某次作文中技高一筹。要把这类学生的作文作为讲评的重点，让他们介绍自己的写作过程：自己要表达什么思想感情，打算选用哪些材料，中间有哪些变动，写后有什么体会，等等。这样做，对全体学生，尤其是中差生作文水平的提高会起到积极的促进作用。
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时间：2022-06-27 05:36
