幼儿园常规安全管理策略研究的价值书晨
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发布时间：2022-05-05 14:46
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时间：2022-06-27 15:35
（一）严把门口关
加强门口的防卫和疏导工作，将安全隐患杜绝在幼儿园门外。在早晚两个接送孩子的时段，家长、儿童进出人流量很大，可以适当增加安全管理人员加强看守，能及时处理突发事件，能及时疏通、协调、排除各种隐患，最大限度地保证幼儿园门口安全，进出有序，不拥堵。同时，为防止门口乱停乱放，门口要有有明确的“禁止停车”标记和“车辆停放”指定位置。
（二）严把进出入口关
坚持厨房食品索票索证制度、进出登记制度；坚持门卫外来人员和进出物品登记制度；坚持家长持卡进园制度。
（三）严把隐患排除关
加强设施设备的安全隐患排查，危险的地方要有提醒标志（“注意危险”），并及时进行处理，如将尖尖处进行包扎，处理掉危险物等。可以通过集体的力量进行大收寻和排查，通过积极参与，大家就知道了安全隐患所在；同时寻找和排除班级内的安全隐患。
二、教师监护上，严把教师站位关，做好分工
开展安全实践练习行动：全园教师轮流进行安全站位定点的学习和讨论。方法是：
（一）先学
一个教师组织，其他教师活动。先模拟儿童在活动中的状况，再讨论教师的安全站位定点在哪里，怎么分工，最后进行练习。
教师们在现场模拟的时候非常调皮：有倒着爬上滑梯的、有从大型玩具高处往下跳的、有使劲摇动小型玩具“小屋子”的门而夹伤了朋友手的、有从螺旋滑梯上快速滑下来的、有在操场上玩耍时打打推推的、有跑的时候横冲直撞的等等。通过模拟，教师把儿童在活动中出现过的，以及可能会出现的很多不安全的状况都活生生地模拟出来了，然后大家再根据这些状况进行讨论，确定出了保教分工、站位定点最适宜、最安全的操作方法。
（二）后做
教师学会后，轮流按班级带着孩子上下楼，开展户外活动与玩耍，通过实际练习对比效果。在活动中，教师安全站位、分工明确、监护得当，就能防止安全事故的发生。
三、幼儿一日生活上，严把细节关，注重安全习惯养成
（一）及时阻止不安全行为
对孩子在追逐跑或玩耍时即将发生的不安全行为要及时阻止。如：告诉孩子“停下来！不能那样做，那样做会碰着同伴或发生危险”。
（二）用夸奖他人好的做法来让儿童模仿
当孩子克制不了自己时，可以用夸奖他人好的行为、好的做法来引导孩子模仿。如：“他的方法很安全，相信你也会那样做”，“他是一个懂得安全的孩子，相信你也会”等等。
（三）养成“安全第一”的习惯
当孩子来到活动场地或玩具前，先让孩子去观察场地和玩具，让大家都来预测今天的活动在某处或某个行为可能是不安全的？预测了后告诉老师，老师总结，然后想一想自己在活动中该怎么办，逐渐养成“安全第一”的习惯。
（四）及时教育
当发生安全问题时要及时教育。如果在玩耍的时候有孩子跌倒或碰倒了，活动结束后，老师应带着全体孩子来看看跌到哪里了，让孩子说说感受，我们怎样做就可以避免，及时做个现场的安全教育。
在幼儿的一日生活中，当安全行为、安全意识形成了习惯，安全就得到了保证。
四、严把孩子自我保护关
危险可以说无处不在。父母、学校、老师不可能为孩子安排好一切，预测好一切，所以，安全教育和措施固然重要，而让孩子懂得自我保护并养成习惯更重要。如果孩子没有自我保护的能力和习惯的话，即使有爸爸妈妈在场或在*的监护下，也会发生危险和意外。因此，让孩子形成自我保护的意识和能力更为重要。老师和*有责任教给孩子有关安全方面的常识和培养孩子的自我保护意识，让孩子知道必要的安全常识，学会保护自己。
（一）情景表演，当场感受
可以利用特殊的情景及时、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑时摔伤了”就是一个很好的教育契机，可以和小朋友一块儿展开一系列的讨论与情景表演。如：“大家在一个草坪上可以玩什么？”“玩哪些游戏比较安全？”“想玩的游戏多，场地怎么划分”“当你发现危险你怎么办？”“当别人追你，你觉得很危险怎么办？”同时，在生活中，还可以利用孩子们的抓伤、大型集会没有次序造成的拥挤、上下楼梯时不分左右造成的碰撞、奔跑时控制不住速度造成的摔伤、乱吃药吃错药造成的不良后果等等，进行适当的情景教育。 （二）实地演习，亲身体验
在教育孩子不要玩火、电线、插头、煤气、药品、尖锐的锋利的器皿，远离敞开的窨井洞、水塘等时，可以用实地演习的方法，让孩子亲身体验。如：在教育孩子“不要玩火，发生了火灾怎么办时”，我园就采用了实地演习的方法来对孩子进行安全教育。在模拟“幼儿园着火了”的安全演习中，我们先展开讨论，让小朋友来想办法。如：“幼儿园着火了怎么办”，“我们怎么逃生”，然后进行实地演习――幼儿园“起火了”，浓烟滚滚，警报拉响了，小朋友们听到了“火灾”的信号，没有一个因恐慌而乱吼乱叫的。小朋友和老师一个接一个地在园长、安全指挥部人员的指挥下，有序地到达安全的地方。在现场中，看到小朋友们用湿毛巾紧紧地捂住口鼻，弓着腰，有序而迅速地撤离现场的情景。这次鲜明的实地演习给孩子们留下了深刻的印象。在谈感想时，孩子们说：“太可怕了，烟熏得我出不了气，我都咳嗽起来了。”有的孩子说：“要是火越烧越大，幼儿园就烧掉了，那我怎么上幼儿园呀？”有的孩子说：“好吓人呀，我好紧张，好害怕，但我不敢乱叫。”等等。
（三）让孩子掌握解决危险的方法
当孩子遇到特殊的危险怎么办？可以采用实际操作的办法，让孩子熟悉、牢记应急的方法。如：“与爸爸妈妈走丢了怎么办？”我们进行了现场的模拟操作：请一部分孩子扮演爸爸、妈妈、*、工作人员、陌生人、熟悉的人等，请另一部分孩子轮流扮演走丢的孩子，模拟练习“自己走丢了怎么办”。在模拟和操作过程中，有的孩子走丢了首先想到的是给爸爸妈妈打电话，但自己又没有电话，怎么办？于是有的孩子就主动向旁边的人或工作人员要电话；在给爸爸妈妈打电话的时候，爸爸妈妈的电话打不通，就给自己熟悉的亲人打电话，或找*，或找工作人员，有的还直接打110报警；有的孩子电话打不通就不知道怎么办了，干着急。可以看出，在实际操作过程中，孩子们的应急、应变能力都不一样，所以必须让孩子清楚解决危险的方法，才能避免孩子因遇事紧张，在慌乱的情况下发生危险或手足无措的情况。
孩子的父母、教师、学校，乃至整个社会，对孩子的教育都有不可推卸的责任。特别是教师，教师是儿童发展的重要领路人，在儿童的发展中扮演着引导者、帮助者和促进者等多种角色，对儿童的认知与学习、价值与信念、社会性与个性以及情感和心理健康等各方面均产生着深刻的影响。在今天这个纷繁复杂的环境中，对孩子的安全教育既要常抓不懈，更要讲究方式方法。了解了我们的孩子，安全管理才能有策可循。
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时间：2022-06-27 15:36
