语文教育的特点有哪些

发布网友 发布时间：2022-04-21 07:54

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热心网友 时间：2022-07-20 15:53

语文教育有三个特点，具体为：

1、注重情感熏陶感染与学生的独特体验（学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣）；

2、注重语文教育中学生语文实践能力的培养（逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力）；

3、把握汉语言文字特点，注重语感与整体把握能力培养（学习方法上，强调实践、感悟，吸取母语教育研究的新成果）。

语文教育部分要求：

一、具有坚定正确的*方向，拥护中国*党的领导，热爱祖国，热爱社会主义，热爱教育事业，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的个人品质和教师职业道德，具有高度的事业心和工作责任感，能自觉地为社会主义精神文明和物质文明建设服务。

二、掌握本专业所必须的基础理论、基本知识和基本技能，具有较深的文学功底、较强的文字和口头表达能力，具有一定的文学艺术鉴赏能力、评价能力。

三、能阅读所有现当代文献作品和一般古典文献文论。

四、普通话达到国家二级甲等水平。

热心网友 时间：2022-07-20 17:11

1、人文性：

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。

2、统一性：

《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

扩展资料：

语文教育相关延伸：语文教育专业的主干课程

语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、儿童文学、写作、班级管理、中国文化概论、文秘基础、三笔书法、普通话、教师口语、教育学、儿童发展与教育心理学、心理学、语文教育史、语文课程与教学论、语文课程教学实践、教育研究方法基础等。

参考资料来源：百度百科-语文教育

参考资料来源：百度百科-语文

热心网友 时间：2022-07-20 18:46

这是课程标准与直接指导教学工作的现行教学大纲的本质区别、地位作用，不足以完整地体现新一轮课程改革的变化、价值与功能作了定性描述，主要表现的是基本教学目标；第二。实施机制灵活，对教材编写，首先表现在前言部分。 语文教学大纲的重点是对语文教学工作作出规定1、时间或数量等具体内容、课程内容以及各学段安排构成语文课程标准的核心内容、课程理念方面： 高中语文教学大纲、课程实施方面： 高中语文教学大纲、课程目标，具有开放性：教学目的，具体划分为多种性质的目标：建设“必修+选修”的课程体系，使教师更加关注知识点： 高中语文教学大纲，简述了语文课程领域改革的基本理念。但不再包括教学重点；积极倡导自主、教学要求；第四；第五。另外，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件；课程目标——必修课程，规定了语文学科性质，而不是最高要求。 高中语文课程标准；正确把握语文教育的特点，关注学习效果。 原有语文教学大纲：更强调课程的时代性，教学建议：吸收九年义务教育语文课程理念，有利于学生兴趣，它描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习目标，而不是对教学内容的具体规定；第三；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求提出、合作，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。 2、情感态度与价值观三个方面的学生的学习结果进行描述，以适应未来发展和终身学习的需要。与教学大纲相比、教学评价等也作出了相应的规定和要求，并对语文课程标准设计的思路作了详细说明、实施与评价提供了一种参照，强调课程的“选择性”，课程的基本理念，重视“差异”，这必将有利于全面提高学生的语文素质，选修课程、应到达的标准以及内容框架，忽视情感态度与价值观的培养；坚持“共同基础”：第一、难点；全面提高学生的语文素养，便于教材编写者和语文教育工作者整体把握课程。 高中语文课程标准：前言——课程性质、过程与方法，评价建议、统一的基本要求。 语文课程标准与现行教学大纲的区别、要求，容易忽视语文学习过程与方法、教学要求及若干教学建议、探究的学习方式。语文课程标准用尽可能清晰的行为动词、进度和实施方式比较封闭单一，学生发展空间受到很大*。课程标准对语文学科性质,它是对学生学习结果的描述、教学内容，实行学分制；建设开放而有活力的语文课程、情感态度与价值观等方面的基本要求，它是国家制定的某一学段共同的、教学建议。 3。语文课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力。 高中语文课程标准、过程与方式：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念。语文学科性质，课程标准具有以下特点，从知识与能力；突出高中语文课程的三个重点。课程标准不仅对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求；实施建议——关于教材编写和课程资源开发利用的建议、课程结构方面；教学内容和要求：课程目标；教学中应重视的问题——教学资源和教学评价。 （二） 从我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》文本来看，课程的设计思路、内容，它为学校课程规划、需求和智能的多样化发展

热心网友 时间：2022-07-20 20:37

语文教育的特点
一、注重语文教育的丰富内涵,注意提高学生的人文素养.
二、增强了语文课程的现代意识,适应时代发展的需求.
三、根据学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略.
四、兼顾不同的教学需求,具有较强的包容性的适应性.

热心网友 时间：2022-07-20 22:45

在社会发展由计划经济走向市场经济，工业经济时代走向知识经济时代的大背景下，小学语文教育亦由《语文教学大纲》走向了《语文课程标准》，由静态的被动性要求转向了动态的主动性建议。可以断言，《语文课程标准》将成为今后很长一段时期语文教学的“航标灯”
。认真学习、深刻领会、积极实践《语文课程标准》是当前每个语文教育工作者的当务之急。一、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认识
“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》所阐述的基本理念中的一个，落实这个“理念”是达到“全面提高学生的语文素养”这一“教育目的”的前提。全面深入地理解这一“理念”
，并用它指导我们的教学实践，我们的语文教学就不会偏离方向。对此，我谈四点初浅的认识。
1
．三大方面。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生反应的多元性；二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力；三是汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。
2
．三种角度。上述的
“三个方面”
，第一方面主要是从语文课程的内容与学生相互关系的角度来谈的；第二方面主要是从该课程的实施过程来讲的；第三方面主要是从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界定的。总而言之，课程标准主要是从课程的内容、过程、对象与学习主体关系的角度来确定语文教育的特点的。
3
．两大特性。
“正确把握语文教育的特点”这一理念具有两大特性，其一是主观性，其二为客观性。其中，
“语文课程的人文性、语文课程的实践性和汉语言文字的特点”是客观的；
“学生反应的多元性、学生的语文实践能力和学生良好的语感以及整体把握的能力”是主观的。
4
．七大元素。
“正确把握语文教育的特点”
这一理念，具体包含有七大元素，它们是：课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。其中，具有客观性的三大元素其“变数”较小，相对较为稳定，在教学中起着一定的“载体”作用；具有主观性的四大元素其“变数”较大，特性活跃，在教学中将凸现其过程中的“操作性”
。