读《心教》有感
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发布时间：2024-04-13 07:29
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热心网友
时间：2024-04-21 06:29
或许，就如同这本书的名字一样，用心教导，从心出发……
刚刚拿到书的时候，我有一些疑惑，这好似是一本有关家庭教育方面的书籍，但是细细品读之后，才发现，不论是家庭教育，学校教育，还是老师对孩子的教育，《心教》都给人启迪，引人深思。
读一本好书，就像是和一位智者谈话。
书的作者是台湾知名亲子导师李崇建，在拜读的时候，不时有一种错觉，仿佛这位智者就坐在我的对面，温言细语，给我讲他自身的感悟。文中语言亲切自然，用一个个真实的事例，在打动着人心的同时，又引起读者对事例的思考，言有尽而意无穷。
读完整本书，带给我深深的震撼。我曾经遇到的孩子，和文中也有相似，我曾经处理不好的问题，书中都给出了最佳的建议。这本书像是一次心灵瑜伽，它能让你静下心来，不知不觉沉入其中，发现自己的影子。佐以茗茶，伴以音乐，当我合上这本书时，最深的感悟，是作者自始至终，对待孩子的宗旨——接纳和爱。
书中有很多“问题孩子”，如“明槿”、“楠楠”、“云杉”……每一个都和树木有关，仿佛一株株幼苗，日后要成长为参天大树。我想这绝对是化名，这一个个名字如此美丽，作者是有着多么温柔有爱的内心。在看到他们的事例时，我不由更加佩服作者的方式方法，他的每一句话，都在对孩子进行正向的引导，都有着自己的用意。我在想，如果是我遇见这种情况，要如何去处理？我想了一会儿，不禁开始自责起来。因为我遇到过相似的孩子，相似的问题，我曾经的处理方法，如今看来，是多么的不可取和不恰当。
最让我动容的，是“云杉”这个事例。身为一个小学教师，虽然还未接触过高中的学生，但是在小学生当中，也依然有着相似问题的孩子。在看这个故事的时候，我的脑海里，联想到了自己班里的一个学生……
目前，我是三年级的班主任和语文老师，班里有一个小姑娘，很是听话乖巧，美中不足在于跑神和偶尔的不写作业。有一次，她让我动了真火。她的作业没有做，在我问她为什么的时候，她告诉了我答案。这四个字的答案，一瞬间点燃了我的怒火。教书这些年，自然遇到过不写作业的学生，也自然明了不和学生真动怒的道理。但是每一个不写作业的孩子，都会无意识地找一个理由，来安抚一下老师，有的理由可能是“我忘了作业是什么了”，也有的可能是“一玩儿忘了写作业了”……理由种种，总会编织一个美丽的谎言。她却不，她小声说了一句：“我不想写。”
她不想写。声音小小的四个字，却掷地有声，真实的过分。不知怎的，她的话一下子刺痛了我，我怒不可遏，生气地对她说：“你不想写，那以后你可以不用写了。以后你愿意写了我再改，你不愿意我也不强迫你。”她大大的眼睛望着我，里面含着眼泪，我又对她进行了批评教育，让她自己好好反思。事后，我开始想自己为什么那么生气，或许，“我本将心向明月”吧，她的不知努力和不尊重，深深伤到了我的心。第二天，她写了作业交了上来，我也慢慢，放下了这件事。直到看到书中的这个事例，才又想到她来。
书中的云杉是个高中的男孩子，叛逆且厌学，日日沉迷游戏不能自拔，家人已觉得无可救药。这自然不是让我联系到班级学生的.理由。在看到这个事例时，我在想，这样的一个男孩子，如同一块顽固的坚冰，如何让坚冰融化呢，太难了……*是这么做的，他先是了解情况，再询问他的意愿，让他重新接纳自己，认识到改变的意义并愿意去改变。从头至尾，没有否定孩子的言词出现。可是，结果会那么顺利吗？
并没有，坚持几天后的云杉，因为生病，病好后又回到了之前的状态。这一切，都在作者的意料之中，面对云杉对自己的自责，他告诉他说这是正常的，并帮助他正视自己的情绪，重塑前进的动力。自此之后云杉有了改变，更打动我的还在后面。在后来他和母亲发生冲突时，自始至终，面对母亲的责骂和批评，他都是劝母亲平静下来和他聊，劝说无果母亲生气离去后，他做了一个举动，勇敢走到母亲身后抱住了她，对她说：“妈妈，对不起，我很爱你。我知道你身体不好，都是因为我的关系，我已经在改变了，你可以监督我啊！”闻言母亲愣住了，然后转过身来，伏在儿子怀里哭了起来……
我几乎感动到落泪。一个一开始让人觉得无可救药的孩子，竟会如此温暖体贴。而这一切，有着作者莫大的功劳。现实永远不像电视里那样完美，云杉虽然开始改变，但时间不够，他并未考上理想的学校。可是正如作者所说，“一个拥有正能量的人知道如何让自己有价值、意义与负责任。”考没考上，已经不重要了。云杉已经融化了自己内心深处的坚冰，并真正像一棵杉树一样，穿破云层，向上生长……
所以我想到了那个小姑娘，想到自己的处理方式，不禁自责懊悔。如果时间能够倒流，我真想穿过这清浅的河流，走到她的面前，重新去问她：“孩子，你为什么不想写作业，能告诉我真实的原因吗？”那她会告诉我怎样的答案呢，是否就不会再被我的恶言吓到，是否就不会再有那一双泪眼朦胧的眼睛？
教育者的幸福，在于一路行走，一路花香。教育者的重担，也在于这条路无法重来，任重道远。若我不学习，拿何面对孩子？若我不读书，拿何面对梦想？
*书中谈到最多的，是运用“萨提亚模式”处理问题，让我又有很大收获的是——如何处理自己的情绪。比起刚教书时的自己，我自以为如今的我，不再和学生置气，就是自己的成熟。殊不知，情绪并不是靠压制，而是要正视的。当我们有不良情绪的时候，应该给自己一些停顿和时间，创造一个小小的空间和自己对视。
为什么要去压制情绪呢，怕家人担心吗，怕被人嘲笑吗，亦或者自认为情绪不该吗？生于人世，本身已有诸多艰难，我们又在无形之中给自己上了一把枷锁。生气时劝自己莫生气，悲伤时告诉自己要想开，愤怒时告诉自己要冷静……细细想来，人有悲欢离合，当情绪来临时，正视情绪，拥抱自己，不去压制，才是最好的方式。那么，面对孩子的情绪呢，我们是否也尚未聆听，便开始压制了呢……想到此，我不禁又出了一身冷汗。
记得魏书生先生曾说，“每个孩子的内心，都是一个宏大的世界。”*也说：“每个孩子都值得被善待。”诚然，老师是孩子人生中重要的导师，不仅仅是学习上，更是精神上的。接纳和爱，是幼苗开花最重要的养分。书中谈到了太多太多，绝不仅仅是我笔下的寥寥数语。和李崇建这位智者的谈话，也不只停留在书中，他对我的教诲和启迪，会让我受益终生……
教育，本就是一场修行，若不先修身，又谈何度人？
愿我们能始终不忘初心，砥砺前行，毕竟前方，是多么美丽动人的风景啊……
