反问句改陈述句,去掉“难道”、“没有”吗

发布网友发布时间：2024-04-12 12:40

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热心网友时间：2024-05-17 22:13

，这个问题既是小学教学中重点，又是难点。曾经有个学生来问我这样的一道题。“你难道一点怜悯心都没有吗？”他说改为“你有一点怜悯心。”对，还是“你一点怜悯心都没有。”对。要回答这个问题，我对他说：我们还是先从反问句特征说起。反问句，它是一种无疑而问，在句中加强语气作用，在平时说话或写文章能起到意想不到修辞效果。常用“难道……没有（不）……吗？”构成的否定式反问句，把它改为陈述句时，只要将“难道”、“没有（不）”、“吗”统统去掉，并将句末的问号改为句号即成。如：“难道这不是真理吗？”改为陈述句是：“这是真理。”或“这就是真理。”反之，若将“难道……吗？”肯定式的反问句改为陈述句，则除了去掉“难道”“吗”并将问号改为句号外，还必须加上一个否定词“不、没有”等。如：“难道我骗你吗？”改为陈述句是：“我没有骗你。”用通俗的话说，好象是“倒背电筒”，反问句中若有否定词时，改的时候必须去掉这个否定词，相反反问句中若没有否定词，改的时候必须加上否定词。当然，以上变换的方法，必要时在语言上可作些调整，或增减字眼，或改变语序。根据上述变换方法，这道题中的反问句，改为陈述句时，应去掉“难道”“没有”“吗”，将问号改为句号，并作词序上的调整，，即：“你有一点怜悯心。”而“你一点怜悯心都没有。”这是不符合要求的。因为与它相对应的反问句是：“难道你有一点怜悯心吗？” 总之，反问句改为陈述句，平时只要多留心，多改改，也是不难掌握的。浣东教办方颖达教师重在分层次评价学生教师面对的是活生生的孩子，这就决定没有一个固定评价的模式。不同的学生由，性格、智力上存在差异，评价自然也有所不同。教师在实际操作中如何呢，笔者以为： 1．对基础差的学生，评价应重在鼓励。基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，原因主要是缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。在教学中，根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。如我班有一位学生，不敢当场发言，甚至不敢读课文。一个人站起来读课文，声音如同蚊子叫。于是，我就先请一位学生陪着他读。该生读完后，我轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听！只是低了点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。”在老师和同学们的鼓励下，该生读书渐渐提高。由于他开始爱读课文了，所以他的学习成绩也提高了。在教学中，我注意把较易的问题留给基础差的学生，为他们参与课堂教学创造条件。有一次，我请一位男生回答问题，那学生讲对了一点，我热情评价：“你第一句话我同意，后一句话怎么说呢？再想想，老师相信你一定能答全。”不一会儿，他果然答对了。 2．对基础好的学生，评价应重在鼓励其挑战、创新心里学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。而优秀的学生最容易陷于这种泥潭中。因此，教师的评价应重在要鼓励其挑战与创新。如我在《麻雀》一课作结时说：“从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”一位学生却举手说：“老师，我不同意说母爱。因为文中从头至尾没有写老麻雀是公还是母。”我听了说：“你真会动脑筋，看来老师的概括也不准确。老师应向你学习。那么怎样说才确切呢？”学生再一次活跃起来，最后总结出这篇课文表现了一种深厚的亲子之情。学生这种不唯师、不唯书的精神值得表扬。浣东教办方颖达