浅谈如何培养学生学习数学的兴趣增强学习信心

发布网友发布时间：2022-04-21 00:42

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热心网友时间：2022-06-16 19:45

一、做好学生的思想工作，增强学生的自信心进入中职学校的学生，在初中学习都不是很优秀的，不能经常被教师表扬，自卑心理比较强。进入中职学校后，对学业充满着希望，期望通过三年的努力，能学一门精湛的技术，能考上一所理想的高职院校。而中职学校的课程内容增多了，难度又大大地提高了，数学尤其如此。虽然许多学生平时学习也很用功，但由于学习方法和其他方面的原因，学习效果难尽人意。通过一段时间的学习，感觉学习很吃力，跟不上教师的节奏再加上几次月考，考试成绩的也很不理想，就会慢慢对学习数学不感兴趣了，慢慢地放弃了数学这门学科，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。作为数学教师，针对这种情况时，我们要给学生做好思想工作，在平时教学中，要多提问、多表扬、多关心、多鼓励、多帮助。同时，对于学困生，应加强课外辅导。练习题设计要有梯度，由易到难，作业布置针对不同层次的学生，也要进行分层布置。让学生一点点的进步、成功，来增强他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。二、多和学生交流、沟通，培养新型师生关系传统的师生关系中教师是绝对的权威。教师是课堂的*者，主导教学的一切，学生只能是被动地接受知识或机械地配合教师，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐地丧失了学习的兴趣。而新型师生关系是一种平等的师生关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间相互平等，相互尊重的最民主关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。进入中职学校的学生大部分都是班上的学困生，学习习惯和生活习惯都不太好，经常被教师批评，自卑心理很强，所以中职学校的数学教师平时在课堂上更要多关心他们的学习，在课外要关心他们的生活，和他们多谈谈话、拉家常，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为教师不仅是知识的传授者，也是生活上的倾听者和遇到困难的帮助者。民主、和谐、健康、平等的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。三、精心设计教法，充分调动学生学习的积极性如果学生对上课感兴趣，他们就会全身心地投入到学习中，积极参与到教学活动中，在轻松愉快的气氛中更有效地掌握知识。教师作为教学的组织者、引导者，要引导所有的学生积极参加教学活动，自主探究，合作交流，让他们经历知识发现、形成的过程。对于每一节课，教师都认真备好课，结合教情，学情实际，面向全体学生，精心设计教法，根据教材、大纲和学生的实际需要，精心备课，精心选择适合学生的教法。针对学生的实际情况，课堂上更多采用自主探究，小组合作交流，让学生亲生体会知识的生成过程。同时，积极采用多媒体辅助教学，增强知识的直观性和趣味性，并依据课堂的实际情况灵活运用。例如，在讲授等差数列通项公式这节时，根据教材的内容，结合学生的认知水平，可以设计为探究性课题来讲。让学生10人一组，自己写出一个等差数列前六项，动手推导等差数列通项公式，探究结束后，让每组的代表来汇报结果以及探究的过程，互相交流。结果表明小组合作交流不仅培养了学生团结协作的团队精神，而且培养了学生学习数学的兴趣。四、多采用多媒体辅助数学教学，增强知识的直观性数学课中有许多抽象的内容，学生理解起来很困难。而多媒体计算机在辅助教学方面，能起到很大作用，能将抽象的知识转化为直观的知识，降低了知识的难度。利用多媒体技术，对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理，制作成教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动*真的教学环境，增强了知识的直观性，学生理解起来就容易了。从而让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。例如：在讲解圆锥、圆柱和球的形成过程时，如果只在黑板上做出圆锥、圆柱和球的平面直观图，许多学生很难理解。上这节课时，制作动画，通过旋转直角三角形、矩形和半圆，让学生清楚地看到圆锥、圆柱和球的形成过程。在旋转运动过程中，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下圆锥、圆柱和球的形成过程。同时，学生在这个过程中发现了圆锥、圆柱的侧面展开图，为后面的《圆锥、圆柱的侧面积》的教学奠定了基础。多媒体辅助教学，使抽象的知识变成从具体的、直观的知识，便于学生理解，不仅节省了时间，提高了学习效率，还培养了学生的数学学习兴趣。五、精心设置问题，激发学生兴趣，情境创设，引起学生关注在教学过程中，教师应精心设置实际生活问题，创设情况，使学生更加积极主动地学习知识。例如，在讲指数函数时，教师可让学生讨论：“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”又如，在立体几何起始课上，我们可以设置这样一个问题引入：“修建一座漂亮的蒙古包，我们如何得出所需材料多少？”通过上述问题，学生对于实际生活中的数学问题很感兴趣，自然会积极探索，合作交流，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，收到了良好的效果。总之，在中职学校数学教学过程中，培养学生的学习兴趣有许多方法，只要教师在平时的教学工作中善于思考、精心设计、开拓创新，长期有意识地对学生进行培养，就能使学生真正喜欢上学习数学。

热心网友时间：2022-06-16 19:46

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改*度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣。1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。2、让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣。小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。3、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式.例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。4、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的*激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题