简述如何对后进生进行教育
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发布时间：2022-05-03 09:19
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好二三四
时间：2022-07-14 07:08
1、抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化；
2、针对个性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异；
3、 长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求；
4、调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。
好二三四
时间：2022-08-22 06:09
1、抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化；
2、针对个性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异；
3、 长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求；
4、调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。
热心网友
时间：2023-07-27 21:06
其中，特别是后进生问题是中小学教育中令人沮丧的普遍严重的问题。
后进生的人数虽少，但其影响大，危害性大，班主任抓好后进生的教育，不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，能最大限度地减少教育过程中呈现偏差的学生的数量首先，要深入了解后进生的心里特征。
要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。
后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。
了解这些外部因素。
熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。
后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的*意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。
失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。
班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。
又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。
后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。
于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。
对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。
在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。
再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。
后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。
特别是当外界条件发生巨大的变化。
比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。
但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。
原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的*，往往摇摆不定，出现反复。
因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知*之火，还会复燃起来。
其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。
第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。
仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。
对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。
如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。
这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。
我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。
我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。
在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。
又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。
班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。
第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。
应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。
人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。
智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。
第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。
思想教育离不开言教，但更注重的是身教。
班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。
班主任必须言行一致，以身作则。
否则一切言教都将付之东流。
此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。
尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。
第六，抓反复，反复抓后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在前进中容易出现反复。
所以，班主任要注意他们在转化系列当中的进步与后退的衔接处，不能因其进步而自我陶醉，也不能因其旧病复发而灰心丧气，要培养后进生的自制力，帮助其走出意志薄弱的低谷，使意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高，以达到教育转化后进生的目的。
热心网友
时间：2023-07-27 21:07
