20世纪20年代,美国迅速崛起的原因
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发布时间：2022-05-02 13:29
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热心网友
时间：2022-06-20 06:35
同时美国也是一个移*家，吸收了全世界的人才精英，构成了整个美利坚民族的伟大特点：整个民族都具有创造性！
美国*高度重视教育，并始终把教育工作当作立国之本的战略大事长抓不懈，为发展教育创造了良好的条件，因而促进了美国教育的快速发展。善于学习欧洲各国的先进经验，以别国之长来补己之短。
美国建国历史很短，对于如何办好自己国家的教育经验是颇为不足的。为了促使美国教育的发展，他们积极主动地向先进的欧洲强国学习，以便尽快地掌握这些先进国家的教育经验，使它们为美国人民所用。美国人民在向欧洲教育强国学习的时候主要采取了两条措施：第一是不惜重金长期请欧洲各国教育专家到美国学校任教，经常举办学术讲座，以便使美国教育界人士及时掌握教育科学方面的最新的信息；第二是在国家财力非常紧张的情况下、大量选派**、教师和学生到欧洲各国考察、进修或留学。如在19世纪仅在德国学习和访问的学者就超过了10,000名。这些人在国外的考察、学习开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。他们学成归国后绝大多数成了教育界的教学和科研骨干， 成为传播国外先进教育思想的先锋， 对美国教育事业的发展发挥了极其重要的作用。如美国19世纪兴起的公立学校运动、裴斯泰洛齐学派运动、幼儿教育运动、赠地学院运动、赫尔巴特学派运动等都是与美国从国外学成归来的专家的贡献分不开的。
美国由于重视向欧洲教育强国学习发展教育的经验，这样就使他们能够在短时间内迅速掌握了欧洲各强国教育理论、教育制度、教育实践的精华，并与美国的具体实际相结合，形成了具有美国特色的教育理论和教育制度，使美国人民能够在较高的起点上兴办教育，避免了欧洲人在低起点上长期盲目的探索过程，这也是美国教育能够在短时间内赶超欧洲教育强国的重要原因之一。
注重调动国家和地方发展教育的积极性
美国是个典型的地方分权制国家，联邦*不直接管理教育，美国1804年通过的*修正案中明确规定：“本*未授予合众国，也未禁止各州行使的权力， 保留给各州行使， 或保留给各州人民行使之。”因此直接管理各州教育的权力归州*，州*根据本州的情况制订教育*，确定教育预算，任命各城镇管理教育的督学，在督学的建议下当地组织由各界知名人士组成的学区教育委员会具体管理学区内的各级教育。这样学区教育质量的高低直接关系到学区内纳税人的切身利益，“影响着社区的经济发展和生活质量的提高”。因此美国企业界和当地民众对教育问题普遍非常关心，主动为发展教育捐款赠物，为改革教育提出自己的建议。美国人民把为发展当地的教育服务当作自己的责任和义务，对促进美国教育的发展具有重要的促进作用。
为了尽快发展美国教育，联邦*和州*不惜花费大量资金，组织大量的人力在广泛吸取欧洲各国教育遗产精华的基础上，深入开展教育研究和教育实验，用来建立具有美国特色的科学教育理论。如美国在19世纪末成立的裴斯泰洛齐研究会、赫尔巴特学派研究会（后改为美国教育科学研究会），组织会员广泛研究国外教育理论，并根据美国的具体实际发展它。如美国赫尔巴特学派的形成，直观教学法和“五段教学法”在美国各地的广泛推广应用，对发展美国的师范教育，促使公立学校运动的发展和教育质量的提高发挥了极其重要的作用。美国著名心理学家桑代克创立的“刺激——反应”学习理论、斯金纳创立的操作性条件反射理论、杜威创立的实用主义教育理论、布鲁纳创立的“结构课程论”等，为教育科学的发展奠定了坚实的基础，对美国乃至全世界科学的教育理论的发展和教育改革的进行做出了突出的贡献。
由于美国重视教育研究和教育实验，用科学的教育理论指导教育实践，这样就使该国的教育工作少走了许多弯路，这也是美国教育在短时间内迅速赶超欧洲教育强国的重要原因之一。
热心网友
时间：2022-06-20 06:36
