大小多少 教学评
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发布时间：2023-12-10 05:36
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热心网友
时间：2024-08-02 02:35
大小多少教学评如下：
1、语文的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
2、自读感悟，开放引导
新课标中提到:
学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。
这些课通常教学有这样三个层次:
1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来。
2、第二个阶段的自读感悟，让学生想:老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
3、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。
扩展资料：
刘翠平老师的《大小多少》，经过几个月的学习刘老师学到了很多其他老师课堂上好的做法，如将《弟子规》运用到课堂的细节中，从开始上课到本节课结束都用《弟子规》来约束孩子们的行为；教师板书时学生跟着一起书空并且说出笔顺，加深了孩子们对课题以及汉字的印象。
课堂上注重对学生学习习惯（包括坐姿，写字姿势等）的培养。当然刘老师的进步空间还很多，在很多方面还需要改进。首先是本节课的重点设置不突出，新授的内容太多，没有重难点，整节课没有出彩的地方。
第二是许多教学细节有待提高，学生一分钟演讲因为紧张忘接了结尾教师可以鼓励孩子用自己的语言把故事讲述完整，不要让孩子半途而废；课堂常规管理可采用灵活多样的形式，不要只停下新授口头纠正。
对于学生帮助教师纠正课堂上出现的小错误时不要一带而过可适当的引导和鼓励学生；最后可能因为刘老师太紧张所以在教态、语速、语调以及课堂时间的把控方面有些不太自热。
