如何让县级教育教学研究与教师培训中心发挥实效

发布网友发布时间：2024-03-01 07:03

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热心网友时间：2024-04-08 14:05

一、　加大教师基本功训练。

　　二是进行以电脑、多媒体使用为代表的现代化教学设施使用能力的培训。随着国家对教育投资力度的不断加大，多媒体等现代化电教设施在教学中的使用越来越普遍。多媒体的使用可以增加课堂的容量，使抽象的知识更直观，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高课堂效率。在这方面的培训学校可以分层培训，先对一批有基础的青年教师进行培训，让他们先动起来，在教学中发挥多媒体教学的作用，让其他教师从教学效果上接受多媒体。

　　三是进行说课培训。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述本课在整个教材中的位置和重要性，自己的教学设计，说学生怎样学，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
　　四是进行评课培训。听课后的评课是学校的常规工作，但是效果却大相径庭。就评课来说，评课有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

　　二、　进行课堂教学培训。课堂教学是教师传授知识、学生学习知识的主要途径。教师的课堂教学能力很大程度上决定着学校的教学质量。所以，很有必要对教师进行课堂教学培训。就课堂教学来说，仁者见仁智者见智，有着“教无定法”的说法，但是，让学生动起来、让课堂高效是关键所在。

　　三、　进行教育科研能力培训。只会教书而不会教研的教师就是教死书，做不到与时俱进。教育科研能力是衡量一个教师教育教学水平的依据之一。而学校对教师的教育科研培训不宜过于高深，而应该着手于学校的实际，研讨和解决学校教育教学中遇到的实际问题，也就是我们通常说的“小问题研究”，通过小问题的征集、研讨和付诸实施来进行。
　　四、　进行薄弱学科教师培训。相当一部分学校，尤其是农村学校，都存在一科或数科比较薄弱，这些薄弱学科也影响了学校办学水平的提升，成为学校质量提高的瓶颈。

　　五、　进行青年教师培训。青年教师也就是新教师，是学校的新鲜血液。这部分教师大都是工作热情高，有激情，理论水平高，但是实际教学能力不足。针对这种情况，要在较短的时间内让他们适应教学，并且尽快成长为学校的骨干教师，必须进行系统的、有针对性的培训。