人物传记做题技巧及模板
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发布时间：2022-04-20 23:07
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时间：2023-07-11 21:37
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。（高考重点）
2、传记的特点：
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
人物传记类文本的阅读方法
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键
考点考查方向：
人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；
②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；
④对作者作传的观点态度的把握；
⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
一详解传记的几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰 富多彩的生活，不受时间和空间*，反映现实比较灵活自由。
③了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，作用有：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。
三、传记解题提示 ：
其主要考查目标有：
1．筛选并整合文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））
掌握归纳人物经历（事件）的基本方法
1、时间变化2、地点变3、职位（工作）变化
4、注意关键句子提示（过渡句）
5、注意题目的附加条件（对归纳内容的*）
筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）
方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。2、注意作者对传主的议论性描述。3、注意文章引用的他人对传主的评价。4、关注文章的过渡句。
（2）理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
方法：
1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
【传记中引用的作用】：
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
如：21、传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么？（《成绩不佳的数学大师》）
答： ①运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出； ②补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解； ③运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格；④引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。
20、这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。（《不朽的贝多芬》09佛山二模）
答：(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据;(2)引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格;(3)二者与作者的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用（四方面入手）
领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3分析运用表现手法：分析表现手法：
A、选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
B．人物描写方法：
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
如：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。（《不朽的贝多芬》）
答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受的苦难;
(2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。
4.漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。
探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
探究题：
探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：
第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
5写作意图
如：21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）（《黄侃先生二三事》）（《核按钮》P263）09广东卷
答：①给我们介绍一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌③说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。
答题切入口：1、突出传主怎样的精神品质？2、人物的价值、意义及对时代的影响。
二、答题误区
1、归纳失分原因：
A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答；
B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点；
C、筛选信息后简要概括能力弱；
D、表述混乱，答题不规范。
2、针对以上失分情况，我们有哪些对策：
A、认真审题，审出答题思路和答题区间；
B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答；
C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括；
D、平时要养成“问什么答什么” 的规范答题的习惯。
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时间：2023-07-11 21:38
◆解题的基本原则
l"
整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则：
阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意，
明白中心主旨，
驾驭传主特点，思虑回覆问题
时紧扣中心主旨，不能孤登时去看问题，尽量阐发问题与中心主旨有何干系。
语境原则：
理解具体问题时要有强烈的语境意识，
阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航，
从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义
.
再加以阐发、归纳、作答。
2."
知世论人、知人论事、事中见人
"
原则
"
传主与时代
"
和
"
传主与他人
"
是理解传记的经纬。要理解传主其人其事：
起首要关注传主所处的时代背景、
社会形态背景、
家子糊口背景等众多因素，
这样才气更
深刻、
更好地理解传主；
其次，
要理解各种人物瓜葛网中的传主，
因为传主的叁际来往是影
响他也是组成他人生经历的重要方面，
通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条
通道；
再次，
理解传首要联合具体的究竟，
传记本身的特征之一就是真实性，
思虑阐发传记阅览
题时亦须对峙脚结壮地的原则，
阐发人物性格或者评价判断，
都必须在文本中找到相关的究
竟作为依据，用究竟说话，不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。
◆解题的基本步调
传记阅览题的解题思绪、
要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、
要
领联系起来，联合传记作品的具体特点，咱们可按以下思绪步调去解题：
1.
揣摸题干，有备而读
研读题千，当真审题，看清命题人问了哪一些方面的问题，在大脑里要形成
"
问题锁链儿
"
形成明确而强烈
"
问题意识
"
，让问题作为阅览文本韵有力指示。
2.
理清脉络，整体驾驭
第一遍速读文本：
第一步，
弄清作品按啥子挨次社团材料，
传主的糊口经历是如何贯穿起
来的，
驾驭文本的布局思绪；第二步，整体体会文本内部实质意义，理清作品陈述的基本领
实，弄清文段写了传记主人翁哪一些事，体现了人物的啥子性格、品质特点；第三步，区别
出作者品题的身分，弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。
3.
细读文本
.
圈点勾画
第二遍精读文本：
携带问题，
有意识地细读全文，注重具备典型意义的事件与细节，
勾画
出问题的相关信息区域，
尤其注重叙述之外的此中学语文说课稿模板他议论性、
阐发陛等内
部实质意义。夸大两点：一是思虑问题要畏首畏尾；一是准确圈定答题信息区域。
4.
深思熟虑，精确抒发
将问题与文本精密跟尾起来，
对文本内部实质意义作深入思虑，
对传记人物的思想、
感情、
品格、
气质、
成绩等和作者所持的立场作出自己的阐发、
判断。
对试题具体问题思虑阐发时，
对峙
"
整体原则
""
语境原则
"
和
"
知世论人、知人论事、事中见人
"
原则，问啥子，答啥子。在
抒发时，一要整合筛选重要信息；二要剔掉可有可无的字句；三要用词高雅、精确。
1
．人物传记具有真实性。
传记叙写的是历史或现实生活中存在的活生生的人。真实性是传记的第一特征。它必须
真实地再现传主的人生经历，
反映传主的精神品质。
为了达到真实的效果，
作者在写作时往
往会涉及传主本人的言论。因此，答题时要注重细节描写等写作手法。
2
．人物传记主题多元，但基本方向明确。
作者在为传主作传时一定会渗透进自己的创作意图。这些创作意图大致可以分成以下三
个层面：
一是展现传主人生经历，
再现当时社会现实和时代风貌；
二是展现传主不同于常人
的一面或平凡的一面，
再现传主的人格魅力和精神品质，
表达作者对传主的钦佩之情；
三是
从传主身上得到关于人生、社会、生命的独特感悟和认识。
考查方式
：
1.
把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人
物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2.
结合传记的特点进行能力考查。一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真
实性、
传记作者与传主的关系、
传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人
物描写与刻画、
勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、
表现手法，
总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度
等。
从目前所见的考试题型来看，
基本上都是以主观题形式出现，
一般分成三大题，
共
25
分。
第一大题一般为分析综合题，多侧重于筛选并整合文中的信息。答案可以用原文原句作
答或在原文原句基础上整合而成。主要问法及应对策略举例如下：（
1
）概括传主人生阶段
——
紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。（
2
）概括传主的性格特点
——
抓住传记叙写的事件和文中的细节描写。（
3
）传主成为伟大人物受了那些方面的影响
——
找准答题区间，分层概括。（
4
）文中从哪些角度体现了传主的个性特点
——
把握文章写作
层次并逐层概括。
第二大题一般为鉴赏评价题，多涉及传记的文体特征和表现手法。主要问法及应对策略
举例如下：
（
1
）
某一细节描写的用意
——
应从文章选材的真实性、
典型性
（反映时代特点）
、
体现传主的个性等角度作答。（
2
）简答某一段文字的作用
——
从增加文章的真实性和有利
于突出作者的写作意图入手作答。（
3
）为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙
——
因
为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，或这一阶段最能突出作者的创作意图。（
4
）
对文中某些抒情性、
议论性的句子，
或其他重要句子的理解
——
应多从作者在传主身上得到
的关于人生或社会的独特感悟入手去理解（这和对传记的主题理解密切相关）。
由以上归纳可以看出，第二大题的设题多和传记的文体特征和表现手法有关，而答题的
角度则应多从传记的真实性和主题（创作意图）入手。
第三大题为探究题，一般主要问法及应对策略举例如下：（
1
）文章的选材或结构安排是
否恰当
——
多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。（
2
）某个人物成为伟
大人物或某部作品产生的原因
——
多从主观原因和客观原因入手作答：
主观原因多从个人的
成长环境、
天赋、
努力程度等角度考虑；
客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考
虑。（
3
）如何评价传主
——
结合文本内容进行多角度、多层面的评价，不可凭主观印象片
面作答。（
4
）从传主身上得到什么启迪或受到什么教益
——
结合题干问法中暗含的答题方
向，紧扣文本作答。
总之，答传记类题应注意以下三个方面：第一，
观点要先行，即在答题前先表明自己的观
点；第二，答题前要审清题干的问法，根据问法层层深入逐层作答；第三，答题时应注意结
合文本作答，不能无*地开放。
传记的阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：
1.
理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2.
分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3.
理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4.
通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，
了解作者这样处理
的意图；
5.
探讨文本反映的人生价值和时代精神，
能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）
因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要
求之外，还要注意以上五点。训练时，建议按照以上五点要求分点训练。
【方法引路】
1
、如何把握传主的形象，概括传主的精神品质
通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分
传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。
注意从传主与时代，
传主与他人的关系去把握传主形象。
“
传主与时代
”“
传主与他人
”
是理解
传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解
他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，
通过传主与他人的关系去把握传
主是阅读传记的一条通道。
这类题目通常是简答题，
要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，
并举出文中的具体例子
加以分析论证。
2
、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以
辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描
写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
了解传记常用的表现手法，
结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，
有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现
手法，
如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为
真实感人的力量。
3
、探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、
思想情感、谋篇布局等等，如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某
个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，
为什么？不同人物、
文本对某一问题的不同看法，
如何评价？
4
、在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。能体会
命题意图。
题干的设置通常包含三个方面的内容：
创设情境、
设问角度和命题意图。前两者
是显性的，
后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图
吻合的答案才是正确的，
要努力通过题干去揣摩命题的意图。
寻找阅读区间。
发掘题干中所
隐含的信息，以题干的
“
此信息
”
去求答案区间的
“
彼信息
”
。传记作品包含了议论和抒情，这
些就是答题的重要区间。
我们还要具有信息筛选与语言转换整合能力：
转换说法、
语言重组、
提炼概括等。
望采纳
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时间：2023-07-11 21:38
