关于不能盲目追求的作文79
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发布时间：2023-11-28 04:01
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时间：2024-05-19 16:23
《不要盲目跟风》作文我们如果对课堂教学领域稍加留心就不难发现，伴随着“流行”也出现了一些矫枉过正的问题，出现了忽左忽右的“钟摆”现象。面对“流行”，我们需要清醒的认识，不能盲目效仿；需要客观地分析，须知流行的不一定是适合的。我们不能盲目跟从，失去自我，失去方向。本文试就一些“流行”现象，分析盲目跟风的危害。一、朗读教学的流行风一段时间，“喜欢哪段就读哪段”“用你喜欢的方式读课文”“想怎么读就怎么读”大有风行天下之势。不管学生是不是对课文有了整体的感知，不管是以并列的构段方式还是以事情的发展顺序行文的文章，都让学生“喜欢哪段就读哪段”，结果学生或各抓一段，局部深入，只见树木不见森林；或肢解课文，把课文搞得支离破碎，只读了一些零零散散的句段，交流了一些零零散散的体会。留在学生脑海里的，不是整篇课文这座精美的“大厦”，而是七零八落的碎瓦残梁。大家知道，教学中不同的“读”是具有不同的功能和目的的，为达成不同的目标就要采用不同的教学方式、读的方式，岂能“想怎么读就怎么读”。我们再来分析“用你喜欢的方式读课文”这句流行语。学生喜欢的读的方式又有多少呢？他们了解这些方式吗？我们常常可以观察到，教师提出“用你喜欢的方式读课文”后，大多数的学生还是在自由读或默读。那么，教师为什么不能直接根据需要，要求他们自由读或默读呢？我们也在杂志上看到学生在老师“用你喜欢的方式读课文”的话音落地后站到凳子上去读，令老师尴尬万分的案例。这样的“流行”，这样的跟风，意义有多大就不言而喻了。朗读也需要指导，朗读方式需要教师根据其不同的功能和目的进行设计。可一部分老师又对朗读过度牵制、过度指导。在有的课上教师用统一的语速、语调，把自己的感受转嫁给学生，统一学生对同一个词、同一句话、同一段内容的不同解读，让学生“异口同声”地读出教师满意的“感情”来。还有的课，教师用层层递进、饱含激情的煽情语言和音乐渲染来诱发学生的情感，而实际上那种*音乐或教师煽动性的语言所“挑”起的激动不一定就是恰当的感情。也有的课，读书活动被教师用另一种方式所牵制，抱着两三段课文又是范读又是指导，自由读、指名读、配乐读……左读右读，没完没了，大有不读出“味儿”誓不罢休之势，最终“味儿”也许读出来了，却剥夺了学生自主体会、整体感知的时间，而学生对文章的理解、把握也许还是“盲人摸象”。须知，“有感情的朗读”的核心要素是“有感情”，而某种特定的感情来源于对课文的理解，来源于学生与作者、与作品中人物的情感共鸣。因此，我们要在引导学生理解课文、体悟感情上下大功夫，而不是硬要*外部的手段引发出某种感情，或统一、命令出某种感情来。二、合作学习的流行风课改初期，随着“自主、合作、探究”学习方式的提出，许多教师曾一度把合作学习当作了万能钥匙，把合作学习由一种学习方式盲目放大为无所不能的教学方式，合作学习充斥课堂。也有人把课堂教学中是否安排合作学习作为衡量教师是否转变教学观念的硬性尺码。致使许多课堂上，不管有没有必要，不管效果如何，动不动就小组讨论、扎堆合作。课堂上可谓“讨论声声声入耳”，一堂课在热热闹闹中结束，收效却甚微。这就是因为只知其表，不知其里的盲目跟风造成的。只知道课改倡导合作，不知道倡导合作的要义；只知道合作学习的术语或定义，不知道其目的、用途和操作策略，势必导致有“形”而无“神”现象的出现。面对泛滥的合作学习问题，许多有识之士包括一些专家通过撰文或报告的形式呼吁课改谨防“矫枉过正”，呼吁理性对待合作。合作学习就此应该开始走向规范了，可不曾想，一段时间内又出现了合作学习几近销声匿迹的现象。笔者曾观摩全国第六届全国青年教师阅读教学观摩活动，某会场内17节课中除了香港的一节课运用了小组合作学习的方式外，其他课均无合作学习。我们不禁要问：专家的意思真的是要在语文教学中取消合作学习吗？合作学习真的不适用于语文教学吗？答案当然是否定的，可老师们为什么会不约而同地那样去做呢？可能我们的小语教学工作者们都从专家的呼吁中敏锐地“嗅”到了某些趋势，感觉出了某种方向，不约而同地制造出了“流行”。而极具影响力的全国青年教师阅读教学观摩活动中的某种“流行”，如果不及时引导，很快就会风行全国。对于专家的一些提法，我们也要结合其发表的背景冷静地分析，不能断章取义，盲目应和，走向极端。三、细节设计的流行风课堂教学是由一个个的教学细节组成的，细节虽小，但对于整个课堂教学来说是“基石”，细节的设计与处理常常关乎一堂课的效果。课堂教学的细节，体现了教学的功力和实力。某些小细节可以成就促进学生感悟理解、发展学生能力、掀起教学高潮等大作为。课改初期，出现了过于粗放的教学倾向，教师们似乎不敢或不屑于细节的设计，“你读懂了什么”“你还有什么问题”“你想对他（她、它）说些什么”等几个问题似乎能够适用于所有年级所有类型的所有课文。过于粗放造成的结果，要么就会出现因为缺乏细节设计而“脚踩西瓜皮滑向哪里是哪里”的自流现象，要么就使教学变成了李逵的“三板斧”。试想，教师说完上一句学生就能猜出下一句话是什么；教师的第一个教学环节还没有结束，学生就知道下一个教学环节是什么，学生，特别是小学生，就一定会因为缺少期待和悬念而失去了学习的兴趣。于是“教学是需要细节设计”的倡导应运而生，一些经过精心设计的课，加上做课教师的有效生成，如期预约了教学的精彩。这些精彩的课例，通过光盘、杂志上的实录加点评等形式很快为老师们所接受、所效仿。但盲目的跟风，走样的模仿，又造成了过度细节设计的流行。一个一个的精心设计，组成了线性的教学链条，教学又回到了步步为营、缺少弹性和余地的老路上，学生和听课人被环环相扣的细节推着走、牵着走，没有了思考的余地，没有了发展的空间。这样的课，教师上得很累，学生学得更累。教学是需要细节设计的，但这里的细节应该是多元板块设计中的细节，是可以根据教学情况随机调整甚至放弃的细节，而不能盲目理解为琐碎的设计和环环相扣的细节链，从而导致教学又退回到牵制、繁琐的套路上去，使改革出现回潮现象。四、读写结合的流行风以前，我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，“君子动口不动手”的现象较为普遍，学生练就了一张巧嘴，却留下了一双笨手。课堂上“书声琅琅”“议论纷纷”，但很少给予学生“妙笔生花”的机会，学生在课堂上不能得到听、说、读、写全方位实践的机会。“把写挤进课堂”“读写应有机结合”的提法和做法的不断涌现，大大改变了这种局面。读写结合，一举多得：写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程，有时候还是思想教育有机渗透的过程。但随之而来的是，“你想对×××说些什么，把你要说的话写下来”又成了时髦。注重读写结合，当堂写话没有错，关键要看适合不适合，还要根据不同的课型变化练习的方式。有的课读写结合的切入点比较多、比较好，适合写话练习，也有的课不大适合读写结合，硬性加进去，就会显得比较牵强；每一年段、每一单元、每一课训练的侧重点有所不同，每节课都加进写话练习的话，势必冲淡其他的训练。实际上，读写结合，不见得非得当堂实现。写，可以放在课内，也可以放在课外；读写结合的方式有很多，补白、仿写、续写、基于课文情境的写话练习等，采用哪种方式，一定要根据具体的教学内容、教学对象来设计，切不可牵强附会，更不能一个模式走到底。试想，学生对刘伯承说、对巴西总统说、对丑小鸭说、对青蛙说……对人说、对物说、对×××说，虽然对象、内容会有所不同，但说话的方式、训练的意义能有多大的差别呢？再者说，今天说，明天说，学生能不厌烦吗？实际上，写不写，什么时候写，写什么，是需要认真分析学生年龄特点和把握教材风格后精心设计的。我们要站在学生的角度来细细品味作者遣词造句的精妙，推敲语言文字的独具匠心，针对不同的文章形式，找准学生语言发展的生长点、切入点，确定适当的语言练习的内容和方式。改革中出现偏差、摇摆是正常的，因此“钟摆现象”可能还会出现，在教学的某一方面，激进和回潮的倾向也有可能再度发生，新的流行可能还会兴起。关键是向左走、向右走、跟着走，还是自己认清形势朝前走，这是需要冷静思考、正确把握的。当新的“流行”扑面而来时，我们需要冷静的审视、深刻的思考和高度的清醒。
不必羡慕，不可盲目追求样长着一对翅膀在天空中飞翔，别提有多爽了。”说干就干，它又来到啄木鸟医院要求给它安上一对翅膀，啄木鸟很快就答应了。啄木鸟让它躺在手术台上，用最新高科技“翅膀生长素”手术给它插上了翅膀。小小小小猴这下可乐坏了，嘴边不停地哼着汪峰的《飞得更高》飞上了天。它呼吸着新鲜的空气，正得意洋洋地四处张望。突然刮起了12级飓风，它觉得四周的一切都在加速，还没等它反应过来，已经摔到了地上，就像一架失控的飞机。第三次手术――Game Over事后，一些好心人蚂蚁大叔把它送到了医院，啄木鸟无奈地摇了摇头，发出了最后的诊断：高位截瘫，下辈子就在轮椅上度过。即使啄木鸟给它做了第三次手术，使他恢复了原样，但它永远不可能像以前那样活蹦乱跳了。小小小小猴痛苦地呻吟着：“Oh！My God！Game……Over！”尾声：事隔多年，小小小小猴与子孙说起这件事仍然心有余悸：“你们千万别像我那样去盲目地羡慕别人，异想天开地去干这干那，因为你也有自己的特点。你拥有自身美好的事物，那就是最好的，盲目地去追求、效仿别人的后果是可怕的，甚至是你无法承受的。盲目地追求会自食其果，千万不可盲目追求、羡慕啊！”
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时间：2024-05-19 16:20
追逐理想才能有伟大的成就。回望中华五千年历史文化，能被人们所记住的人物，哪个不是有理想有抱负的？古有车.
热心网友
时间：2024-05-19 16:15
做人不能没有主见，处事不能没有决断。拿主见难，坚持主见更难，盲目自信是固执，偏听偏信是糊涂。正确主见都是事物本质的反应，坚持主见就是坚持直理，就是坚持胜利，而真理总是被少数人发现，而不被多数人所认同的。做事情如果需要别人都点头，那你的事情就肯定平淡的像河边的一粒沙子。有主见的人肯定是有个性的人，更是聪明的人！
孔子说过：“急事宜缓办，忙则多错。”这句话的意思是说，着急的事要慢慢地做，盲目地做会做错许多。
昨天，我和朋友从教室出来，去做操。走着走着，看见一个穿着紫色韦氏袄的小女孩，跟我表妹的发型一样。我误认为她便是表妹，刚想喊，可又一看，觉得有点儿不像，绕过去一看她的正面，哎哟，果然不是。我当时真庆幸我没喊她，不然，还不闹出笑话来呢！从这件事，我明白了，做事不要想当然，盲目地去做。
所以做事不可急噪，不可盲目。要有计划，要沉稳处理各种事务，并要做好应急的心理准备。对于特殊情况下出现的任何情况，都要有个最低限度与最高限度的把握，这样才至于不会出格，才能使事情沿着大体的思路与方向发展下去。
盲目地做事，会出现很多差错。比如，数学考试，为了赶时间，抄错了数，就会被扣去很多分的。答题时，自认为做过这道题，便想当然地把别的题的答案写上了，那后果就不用说了，绝对是个大错特错。许多事例，都证明了盲目地做事等于白做。那么，该如何做事呢？
做事，首先要经大脑思考后再做。孔子曾说过：“三思而后行”。这句话明白地告诉我们，做事要经很多思考，才能去做。虽然思考过了，但也不能想当然或慌忙地去做，要细心想一下，做这件事该如何做，能有简便的方法吗？做完这件事后，可以回过头仔细品味自己是如何做这件事的，如果这件事做成功了，就想一想自己是怎样成功地将这件事做好的呢？如果这件事没做成，失败了，就想一想为什么失败了，毛病是出在哪个地方呢？以后做这种事情该如何办？这样，一件事才是真正做到细心去做了。
在此，我真诚地告诉大家，盲目地做事是不良的现象，后果也没什么好处。一定要经大脑思考过再去做哦！
热心网友
时间：2024-05-19 16:21
