哪些因素可能造成认知能力的滞后

发布网友发布时间：2022-05-02 18:24

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热心网友时间：2022-06-21 05:34

我认为真爱不是说有就有,而是在你经历了很多的事情后,大家对彼此产生有一种说不出的感觉,比如说当你拥抱他的时候你的全身回有一种好像是酸软的感觉,但那感觉很好,很舒服,而且爱一个人是不会挂在嘴边的,因为爱是从心里发出的.当你有一天肯为一个人付出你的所有,而且当他有事的时候,你比他还要紧张!

热心网友时间：2022-06-21 05:35

1、家庭规模，即兄弟姐妹数量在学龄前阶段并没有对学龄前儿童的认知能力产生消极的影响。

2、家庭社会经济地位对学龄前儿童的认知能力发展具有稳定的预测力，在学龄前阶段已经出现背景效应（即，幼儿园水平的社会经济地位也对儿童的认知发展具有预测力）。

3、父母教养和认知启蒙活动对学龄前儿童的认知发展都具有显著的预测作用。积极教养行为促进学龄前儿童的认知能力发展；消极教养行为阻碍学龄前儿童的认知能力发展。认知启蒙调节着消极教养与认知能力之间的关系，可以缓冲消极教养对认知能力的破坏作用。

4、幼儿园结构特征在多个方面预测学龄前儿童的认知能力发展，其中办学资质、财政支撑和教学资源三个指标即使在控制其他变量之后仍显示出稳定的效应。

5、学习取向能够预测学龄前儿童的认知能力，并且中介着父母教养行为和幼儿园办学资质、教学资源对认知能力发展的效应。

6、学龄前儿童的认知能力发展轨迹呈现出现快速增长，后增速变缓的曲线形态。

7、家庭的平均受教育程度、父母教养行为以及认知启蒙影响学龄前儿童的认知能力的发展轨迹。其中平均受教育程度和消极教养行为对认知能力的影响还受到年龄变量的调节。

8、幼儿园结构特征各维度均对学龄前儿童的认知能力发展轨迹具有显著的预测能力，学习取向作为动态中介变量中介着办学资质对学龄前儿童的认知能力发展轨迹的影响。

9、认知能力和学习取向在时间维度上存在协变关系；自回归交叉滞后模型显示，认知能力对儿童的学习取向的影响高于学习取向对认知能力影响。