减轻学生数学过重课业负担有效途径有哪些1
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发布时间：2023-11-27 00:03
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时间：2024-03-29 15:56
1研究的背景
中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响。近年来，中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。新课程改革强调的更多的是课堂教学模式的改革，以及高效课堂的探究，取得了不小的成就。减轻学生过重课业负担，也有研究。但是，从心理学，教育学以及数学教育心理学方面，老师的成长学习发展方面却没有研究。笔者是想从老师和学生两方面来进行研究探索，找到真正减轻学生数学课业负担的有效并可行的途径。
在课程改革的背景下，学生的学习方式是由原来的被动学习转变成了主动学习，学会了主动探究，合作交流。但是，因为有中考高考的压力，很多老师在学生的作业布置方面还是用着以前的方法。大量重复的机械训练，通过题海战术来提高学生的数学成绩。这样，学生在做做作业的过程中感受不到学习的乐趣，因为重复大量训练，学生并没有时间用心思考，总结。而是为了完成任务而写作业。长期以往，作业就成了学生的一种负担。更可怕的是学生养成了一种坏习惯，作业是可以应付的，因为没时间也不需要认真思考，独立完成。这就违背了布置作业的初衷。好的教育简单的说就是一种习惯。但这样过重的课业负担就培养了学生学习不求甚解，做事应付不认真的坏习惯，这是最可怕也是最失败的。所以，我想通过理论与实践相结合的研究，探索出真正能够激发学生学习兴趣，实现真正的自主学习，合作探究的学习模式，从而使学生学会学习，为以后的终身学习打下坚实的基础。
这一课题虽然已经有所研究，但成果不多，仅有不多的一般性文章，或者仅研究其个别部分、个别侧面而不是全部，我们要将研究的范围拓宽，研究的程度加深，作系统、全面、深度的研究，希望有开拓性，有学术性和理论性，更有实践性和针对性，最终落实在高效课堂的实践上，落实在减轻学生课业负担的实践上。
2 概念、研究范围的界定
“过重的课业负担”指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而还学生以健康全面的发展。
“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”就是要在培养有效教师的基础上，通过转变中小学课堂教的方式、学生学的方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，带出新的教学效益，切实减轻学生过重的课业负担。
“优化作业设计，减轻学生课业负担”就是要根据学生的具体情况和教学内容，科学合理的精心设计作业，既要能够巩固所学，又要不增加学生负担。
二、理论依据及意义
（一）研究的理论依据
1 建构主义理论
建构主义学习理论认为学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。提倡在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者；强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。建构主义理论阐述了学习者学习的自我建构的可能性和重要性。
2教学最优化理论。
巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。教学最优化理论阐释了教师教学中备教材、备方法、选择教学方式、因材施教的重要性。
（二）课题研究的实践依据
1 本校历史上成功的减负教育实践
2 洋思中学，杜郎口中学，昌乐二中的成功实践教育模式。
（三）研究的政策依据
1依据国家有关文件
国家颁发的教育方针和《关于全面贯彻党的教育方针减轻中小学生过重课业负担的若干意见》
（四）研究的意义
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，通过研究，摸索出适合自己的减轻学生数学课业负担的好方法。帮助学生健康，快乐，有成就感的学习。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标
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转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我在课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。
2探索出减轻中学生数学课业负担的有效策略，使得学生形成一个完整而科学的高效率的学习体系。从而实现学生真正意义上的主动学习，同时培养学生终身学习的意识。
3 教师获得专业发展和成长，不断的成长为一名研究型，学习型教师。
行动研究成为自己工作的常态生活。
（二）研究内容
1从学生方面来研究
1．1 通过调查研究，了解学生课业负担的现状和形成原因。
1.2根据调查结果探索减轻课业负担的有效策略。
1.3通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；
1.4在学生自主探究，合作交流的学习模式下，探究如何设计数学作业，才可以提高学生的学习效率。使得写作业成为学生第二次的自主学习过程。并完善课堂学习的不足并发展自己自主学习的能力。
1.5 在教育学，心理学，数学教育心理学的理论指导下，发现学生在写作业时出现的问题和困惑，进行行动研究。从而培养学生学会写作业。
1.6利用波利亚的数学解题表，对学生进行解题的技能训练。
1.7培养学生在解题过程中的数学反思意识。
1.8培养学生认真做题，做事的习惯。
1.9学生自己出作业题，以小组为单位，让组员做然后互评，合作讨论交流，总结反思。
1.10学生自主研究课本例题，习题，然后讨论总结，最后根据例题，习题的类型模式，自己编写习题册。并以小组为单位交流学习。
1.11重视预习组作业的设计和检查，评价。
1.12每周都精心设计复习作业，并检查讲解。
2 从老师方面来研究
.2.1转变教师的教学理念，加强对新课程，新的教育理念的学习和反思。自主研究新的教育理念。用理论来支持教学。
2.2 改变教学模式，真正实现学生的自主探究，合作交流的课堂教学模式。并不但探索总结进步。
2.3 对学生的学习方法进行不断的跟踪指导。
2.4 创设民主平等，自由尊重的师生关系。
2.5 在心理学，教育学的指导下，激发学生强烈的学习欲望。
3 从评价体质方面
3.1 改变传统的评价体制，不只看分数，而是用发展的思路来评价学生的学习过程。
3.2 用教育与测量的知识来系统的评价学生的学习。
3.3 布置分层作业，分层批改，制定不同的批改原则。
3.4 对学习吃力的学生，当面批改作业，及时反馈，并帮助改正错误。
（三）研究思路
.1 总结自己在教学实践中，学生沉重的课业负担带给自己和学生的困惑。并在学生和教师中进行学生课业负担方面的问卷调查。
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大量的进行理论学习，去陕西师范大学图书馆进行文献资料的阅读和总结分析，并且学习教育学，心理学，数学教育心理学。在中国期刊网和中国知网进行电子文献查阅，主要是本课题研究的国内外现状和理论知识。以及其他研究者的分析研究。
.3 结合自己的理论知识学习和教学实践中出现的困惑，分别从理论和实践上假设减轻学生课业负担的有效策略。
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先对理论的假设进行论证分析研究，如果不成立，就继续学习思考修改直到假设成立。然后再这个理论假设的前提下，运用行动研究法进行课题研究，通过实践来证明假设的正确与否。若不成立，及时修改，调政策路。若成立，则得出结论。
（四）研究方法
1 文献资料研究法：对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究
2行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式
3实验研究法：把所形成的优化课堂教学的方案投入实践，进行实验以检验其科学性和可行性。
4反思研究法5问卷调查法6 个案访谈法
（五） 研究步骤及过程
在自己大量的阅读文献资料和根据教学实践制定研究目标和方法后，请陕西师范大学的教授给予指导。同时自己和其他课题研究者研究讨论，反复修改假设和存在的问题。然后进行行动研究，但在研究的过程中，要不断的反思总结并及时修改策略。
5.1研究的准备阶段认真学习大量的文献资料，总结教学实践中关于学生减负的问题和困惑，提出课题研究的初步目标和假设。
（2）设计调查问卷先学习问卷调查的设计原则和依据，再根据自己的需要科学的设计问卷调查。
5.2研究的实施阶段
(1)在学生和老师中间发放调查问卷,并对调查问卷的结果进行认真科学的分析总结。并计算相关数据。在学生中间进行个案访谈，注意访谈对象的选取要具有代表性。初步总结学生课业负担重的主要原因，包扩学生自身的原因和来自教师的原因。以及学生在写作业过程中遇到困惑和需要获得老师怎样的帮助。制定课题研究的初步方案。
（2）运用行动研究法在教学实践中进行研究。精心研究大纲和教材，设计教法和学法，在课堂上进行学生自主探究，合作交流的教学模式。根据课堂学生的掌握情况设计课后作业。作业要设计分层布置并且用递进式的方式来设计作业。保证每个学生都有收获。初步设计作业模式是预习作业，课堂检测和课后反馈。并且设计拓展研究和自我反思总结和变式训练。变式训练可以达到培养能力和减轻负担的两个目的，是克服题海战术的有效途径。并进行变式递进的习题训练。经过一个月的训练反馈，总结归纳调整方案。
（3）研究过程中，我的课堂教学模式是学生自主探究，合作交流，当堂检测。那么，导学案的设计就非常重要。精心科学的设计导学案，让学生通过自己探索导学案，发现问题，自己探究，第二天在上课前和小组同学探究自学过程中的难点及困惑。组长整理问题，课堂上师生共同探究。反馈，展示。
导学案实际就是强化了预习作业。
（4）课后作业不能很多，学生通过检测已经掌握的就不会再出。课后作业的设置原则是，一，巩固基础，适当拓展提高，给学生留有思考探究的空间。二绝对不出简单机械重复的大量习题让学习训练。三：每一个习题都必须要精选，要求学生对每一个习题都要学透并总结它所考察的知识点，同时，自己会总结这一类题，而且还要自己能够编写习题并拓展延伸。
（5）减少考试的次数，但是要精心设置每一道考试题。
(6) 所有的作业题和习题，必须是老师根据学生的学习现状精心编写的，不再给学生购买教辅资料，不允许学生随便使用教辅资料。
（7）不拖堂，不占用其他的副科或自习课给学生大量讲题，也不允许学生在外边报各种辅导班。
（8）培养学生抓住课堂，学会学习，高效科学的学习数学，真正为学生减轻课业负担。
（9）课业负担不仅是指身体上的，还有精神上压力大。所以，必须仔细关注每一位学生学习数学的心理状况，及时给孩子疏导，帮助其发现学习过程中存在的问题并想办法解决，树立学习数学的自信心。
（10） 让每个学生快乐，自信，科学，有成就感，有尊严的学习数学，喜欢数学。爱上数学。
进行中期研究报告和总结，发现新的问题并进行研究。
同时对第一阶段的研究结果进行评价检测。并请导师和专家进行指导。同时制定新的适合学生发展水平的作业设计。然后继续在教学中实践研究。
四、研究结果与成效
（一）学生方面
1 学生养成了认真做题的良好习惯，做题准确率很高。几乎都能做到只要会做的题就全对，不会失分。
2 我自己编写的导学案，每一道题都是自己精心编写的，可以装订成册，作为校本教材。
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通过导学案的坚持使用，学生学会了自主探究，学习数学的兴趣增加，并且，学习数学的心理感受从以前的数学很难，不喜欢学，看到难题就放下，到了现在的数学其实很简单，看到难题能够坚持思考，直到做出来为止。
4 学生更加自信，快乐，学习数学能够体验到成就感，并且是在有尊严的学习数学。
5 因为作业精心设计，没有重复机械的大量练习，学生有了更多的时间来独立思考，学会了思考问题。
6 学生学会了用波利亚数学解题表解题。
7 由于自己要总结归纳，编写数学题，学生是真正学透了数学。能做到心中有数。
8 学生有了钻研数学的精神，不会做的题，想法设法也要把他做出来。这种意志力品质值得继续发扬。
9 学生的探究意识，问题意识增强了。能够主动的想方设法解决问题了。
10 学生的成绩比对照班的平均分高出10分。
（二）老师方面
对老师而言，通过这次课题研究，意识丰富了大量的心理学，教育学以及减轻学生课业负担方面的理论知识，二是，学会了怎样在实际教学中，结合理论知识进行行动研究。三改变了教学思维和模式。必须要做一名研究型，学习型的老师。四是获得了专业知识的发展和提升。五是能够发现教学中存在的问题，并且想要用研究的方法来解决问题而不是依靠以往的经验简单处理。
