江镇中心学校301班分别给他们的人名是什么’?
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发布时间：2022-05-04 01:29
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时间：2022-06-20 11:23
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1.教育学中常考人物及主要观点
人名
国别
观点
夸美
纽斯
捷克
《大教学论》：独立教育学的开端，被认为是近代第一本教育学著作。
（1）教育适应自然的原则，即教育要遵循自身规律。
（2）第一次论述了班级授课制和学年制，提出普及教育和统一学制。
（3）提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”
洛克
英国
《教育漫话》：“白板说”，主张绅士教育
卢梭
法国
《爱弥儿》：主张自然主义教育，“顺其自然”，根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育
康德
德国
《康德论教育》，首次在大学开设“教育学”课程
裴斯泰
洛齐
瑞士
第一个提出“教育心理学化”主张；教育目的：全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力；要素教育论
赫尔巴特
德国
被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
《普通教育学》标志着规范、独立教育学的诞生。
（1）两大理论基础：伦理学和心理学。
（2）第一次提出“教育性教学”概念，要注重道德教育，教育的最高目的是道德。
（3）四段教学法：“明了、联想、系统、方法。”
（4）传统教育三中心：教师中心、课堂中心、教材中心
梅伊曼
德国
首次提岀“实验教育学”
拉伊
德国
《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述
杜威
美国
实用主义教育流派的代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
（1） 论教育的本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”。
（2） 论教育的目的：使学生能够不断地生长下去。
（3） 论课程与教学：“从做中学”的教学原则。
（4） 现代教育“新三中心”：儿童中心、活动中心、经验中心。
（5） 提出五步教学法，困难—问题—假设—验证—结论
凯洛夫
苏联
《教育学》，世界上第一本马克思主义教育学著作
马卡
连柯
苏联
著有《教育诗》《论*主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育
杨贤江
中国
《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学
2.教育研究的基本步骤是什么
（1）课题选择；（2）查找文献资料；（3）设计研究，撰写研究方案；（4）研究实施与资料收集；（5）资料的处理与分析；（6）研究报告的撰写；（7）课题结题。
3.简述教育和生产力之间的关系
（1）生产力对教育的决定作用表现在：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
（2）教育对生产力的促进作用表现在：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
4.简述教育与*经济制度之间的关系
*经济制度决定教育的性质，具体表现如下：（1）*经济制度决定着教育的领导权；（2）*经济制度决定着受教育的权利；（3）*经济制度决定着教育目的、教育内容和教育制度。
教育对*经济制度的影响：（1）教育能为*经济制度培养所需的人才；（2）教育可以促进*民主；（3）教育通过传播思想，形成*作用于一定的*和经济。
5.简述教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用）
（1）传递和保存文化的功能；
（2）筛选和整理文化的功能；
（3）交流和融合文化的功能；
（4）更新和创造文化的功能。
6.个人身心发展的动因有哪些？
发展动因
观点
内*（人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的）
孟子
性善论
弗洛伊德
性本能
威尔逊
基因复制
格赛尔
成熟势力说；“双生子爬梯实验”
高尔顿
《遗传的天才》
霍尔
“一两的遗传胜过一吨的教育”
董仲舒
“唯上智与下愚不移”
外铄论（人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育）
墨子
“素丝说”，认为“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”
荀子
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”“化性起伪”
洛克
“白板说”
华生
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”
多因素相互作用论（共同作用论）
辩证唯物主义
人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中产生作用的结果
7.影响个体身心发展的因素有哪些？
影响人身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。
8.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是什么？
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
9.学校教育在影响人的发展上的独特功能有哪些？
（1）学校教育对个体发展做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
10.小学生身心发展的一般规律有哪些？教师应该如何遵循这些规律教育学生？
发展规律
教育意义
1
顺序性
循序渐进
2
阶段性
针对性施教
3
不平衡性
抓关键期
4
互补性
长善救失
5
个别差异性
因材施教
11.我国教育目的的基本点是什么？
（1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的*导向；（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力；（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。指明了我国培养人才的根本途径。
12.简述现代教师观
（1）教师角色的更换：①教师是学生学习的促进者。②教师是教育教学的研究者。③教师是课程的开发者和研究者。④教师是社区型的开放教师。⑤教师是终身学习的践行者。
（2）教师教学行为观点的转变：①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。③在对待自我上，新课程强调教师应该注重反思与终身学习发展。④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间应该合作。
13.简述福勒和布朗提出的教师成长的三阶段。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
14.简述新型师生关系的特征。
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
15.如何构建良好的师生关系？
第一，了解和研究学生；第二，树立正确的师生观；第三，树立教师威信；第四，发扬教育民主，倾听学生的意见；第五，提高教师自身的素质。
16.课程的类型有哪些？
根据组织方式
分科课程
“六艺”教育
综合课程
科学
根据固有属性
学科课程
语数外
活动课程
综合实践活动课
根据对学生的学习要求
必修课程
必须学习的课程，培养共性
选修课程
补充课程，培养特长，体现人性
根据课程的呈现方式
显性课程
以直接、明显的方式呈现
隐性课程
师生关系、学风、校风
根据课程任务
基础型研究
培养学生的基础知识
拓展型研究
拓展学生知识能力、开拓视野
研究型课程
培养学生的探究态度和能力
根据课程设计、开发、 管理的主体
国家课程
一级课程
地方课程
反映地方社会、经济文化发展要求
校本课程
根据本校实际自主开发
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