怎样提高自闭症儿童的语言表达能力?
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发布时间：2022-05-05 17:53
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时间：2022-06-27 21:19
孤独症小朋友语言发展的6个阶段，不同的阶段可能会表现出不同的语言障碍，我们家长应采取不同的干预措施，有的放矢提升孩子的语言能力。
如果......
如果孩子已经有语言，但是“不爱说话”、“不怎么愿意去讲话”，也就是说，他的语言能力在第4阶段之上，那么请您与小星一起，学习如何通过“耍”一些小手段，去提升孩子表达的动力。
“不爱说话”
为什么要说话？
没有表达的需要
认真观察我们的家庭教养结构，往往是一堆大人围着一个孩子转：孩子想喝水了，他还没说我们就已经把水打开递到他的嘴边；孩子想出去玩，他指一指外面不用说话，我们就已经开始帮忙穿衣穿裤，领他出门了……
大人的过度关心，导致孩子完全不需要用“说话”来表达自己的需要，尤其是对于我们孤独症的孩子，家长更是恨不得帮忙把所有都准备妥当。长此以往，孩子丧失表达需要的机会，也就慢慢变得“不爱说话”，这对语言学习是非常不利的。
因此，我们家长要学会创造机会，让孩子知道：只有“说出口”，才能让自己的需要得到满足。怎么去创造机会呢？
时间延迟法
时间延迟法是一种有目的的、适当的等待方法，就是在孩子已经有了主动表达的意思，并且我们能够确定孩子已经学会表达的词句时，我们可以等待3秒左右，给孩子留一个独立表达的机会。
举例来说，我们要与孩子在喜欢的床垫上玩“炒黄豆”（两人背对背，同时举起一侧手臂共同钻过去翻转身体180度）的游戏，孩子很想玩了但是床垫还没有铺好，这个时候，我们可以不急于帮孩子把床垫铺好，等待孩子说“快铺好、快铺好”。这就是利用时间延迟法来创造语言使用机会的方法。
需要注意的是，如果等待5秒后孩子还不能独立表达出他的意思，这个时候我们最好能及时给予辅助，增加孩子成功的机会，减少孩子的挫败感，维持语言学习动力。
打破常规法
打破常规法就是打破孩子日常习惯性的活动步骤，或者在日常程序中给孩子故意制造一些变化，目的是为了引起孩子的好奇、引出相应的语言。
例如，每天早上我们都会给孩子穿他的小衣服，有一天，爸爸可以故意拿妈妈的大号的衣服给孩子穿，孩子会意识到这不是他的衣服，说“不对”。此时妈妈应该立刻对孩子的这一行为（说法）给予肯定，并拿出正确的衣服给他穿上，这样就可以适当的扩展对话的范围。
故意设置障碍法
故意设置障碍，是给孩子故意制造困难，刺激孩子向大人提要求（即“说话”）。
比如将孩子喜欢的物品放在他可望而不可即的地方，他看得到但是拿不到，就要想办法去向大人寻求帮助，此时我们要求他“说出自己的需求”，才会把东西拿下来给他。那么这种情况下，就能很大程度上激发孩子的“说话”动机，完成与孩子的对话。
“不怎么愿意去讲话”
有什么好说的？
没有表达的兴趣
不只是语言，孤独症小朋友对大多数的方面，如游戏、认知等，都有“不感兴趣”的表现。
在这种情况下，我们要做的，就是挑起孩子的兴趣，提升孩子语言表达的动力，才能提高孩子语言能力。
遵循孩子的兴趣
孩子的兴趣是动力的起源，也是引起孩子注意的基础，更是维持孩子动力和注意力的关键。因此，我们在教学时，有一个原则是：跟随孩子活动，即让孩子选择他喜欢的活动，获得孩子的注意力，然后教孩子相适应的语言目标。
举个例子，某一时刻孩子比较喜欢吹泡泡，那我们就不能强求孩子坐下来和我们配对、玩积木、认识卡片等等。
但是在吹泡泡的过程中，我们可以与孩子互动，教孩子学习和吹泡泡相关的语言，比如“这是什么？”“这是泡泡水。”
还可以创造机会让孩子提要求，如“帮我吹泡泡”等等。这样子的活动教学就是遵循孩子兴趣的，也即是能够提高孩子学习动力的。
利用合适的机会
1
选好时机提供给孩子反应或辅助
家长的问题、要求或指令必须在孩子有适当行为出现的时候，而不是在孩子发脾气的时候！
2
巧用中断或停顿
在教学或游戏时，恰到好处地使用中断或停顿技巧，可以收到很好的效果。
比如，家长在陪孩子玩荡秋千时，孩子玩得很开心，家长此时突然停下秋千，孩子在当下可能会说“推我，我要荡秋千”，这就是给孩子提供了很好的机会。
3
捕捉生活中的机会
在自然的、适当的情境下捕捉机会进行教学是最好的。
例如，孩子想喝水，他走到水杯旁边，这个时候我们家长可以辅助孩子说“打开”，这就是一个学习表达愿望、要求的机会。
4
设置障碍创造机会
指在活动过程中有目的的设置一些障碍，为孩子提供表达的机会。
例如孩子想吃饼干或薯片，我们家长可以把盒子的盖拧的更紧一些，孩子自己打不开，这时孩子会看着妈妈，跟妈妈说“帮忙”，然后妈妈立刻过来帮他打开盒子，满足他的要求。
5
提供选择的机会
指在与孩子互动、活动过程中，我们应提供多种机会让孩子选择，容许孩子接受或拒绝一个或几个活动；
当孩子做出选择（无论是口头语言还是肢体语言）后，我们都应该顺从孩子的选择，立刻做出相应的反应。
给予及时的奖励（即强化）
1
奖励的应是孩子的正确表现，且必须及时
例如，孩子喜欢玩积木，确定目标行为是：孩子说出“拿积木”，那么我们就应该在孩子说“拿积木”之后，立刻给孩子积木。
2
奖励应直接、自然：与任务有直接的联系
比如说孩子看到积木说“积木”，这时我们家长可以把积木作为奖励拿给孩子，而不是其他的糖或者饼干什么的，因为只有这样，孩子才会知道他所说的语言与获得的物品之间是有直接联系的，也才能提高他学习语言的动力。
3
奖励孩子的努力：即孩子与任务有关的、想要完成任务所做的正确行为
比如当我们教孩子说“mao”，孩子很努力开口，但是只是发出了“ao”的音，此时虽然孩子没有正确完成目标，但是有努力做出模仿的行为，这是我们也要给予奖励。
也就是说，无论孩子是否完成任务，只要他做到了与任务有关的、合理的努力，我们都可以给孩子奖励，以刺激他的兴趣。
以上方法适用于孩子已经有语言，能够表达自己的意思，只是表达动机不足，在此基础上，我们家长可以采取一些“小手段”，来提高孩子说话的动力。
当然，还有一种情况就是孩子还没有语言，也就是说，孩子还不会说话，这种情况下，我们应该如何去提高孩子的语言能力呢？
“不会说话”
不知道怎么说
基础能力不足
这个阶段的孩子，可能是由于认知、发音、模仿等语言的前备能力不足，导致“不会说”。
举个例子来说，在孩子还不能准确模仿的情况下，你跟孩子说“跟我说a”，那么可以想象，孩子是无法跟随模仿“a”的口形，更不可能发出“a”的声音。
语言学习的前备能力包括模仿、共同注意力、发音等等，如果我们的孩子是因为基础能力不足导致的语言发展进展缓慢，那就需要我们家长先帮孩子提高基础能力。
