[浅谈如何巧妙应用“生活数学”]浅谈数学在生活中的应用论文
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发布时间：2023-06-10 21:34
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时间：2024-08-28 15:04
摄取生活现象
数学无处不在,只要留心,生活皆“数学”。教师要注重培养学生在日常生活中运用数学的本领,要引导学生逐步养成时时、事事、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。例如,在一年级的教学中,教师可以提出这样的问题:你今年几岁啦?多高呀?比一比你和你的同桌谁高……这些都是小学生经常遇到的问题,而要准确地说出结果,就需要我们量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学。另外,按比例分配、合理储蓄、日常购物等现实问题,都是学生学习数学的最好的原始素材,教师如果能巧妙地利用这些素材,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力,真正地让数学走进生活。
感受生活细节
美国教育家布朗认为:“学习的环境应该放在真实背景中,使之对学生有意义,而这里的真实问题显然是指学生的生活的实际。”结合学生己有的知识和生活经验,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,真正体会数学就在身边,体验到数学的内在价值。如教学“时、分、秒”时,要让学生感受一分钟有多长。教师巧设了一个环节,问:“一分钟同学们在干什么?能做什么?”同学们回答可多了,有的说在写字,有的说在玩,有的说在帮妈妈擦桌子,有的说在睡觉……教师又问“一分钟你们可写几个字?”同学们有的说十二个字,有的说十个字……这样巧妙的运用生活细节来感受数学,使学生愿学、乐学、会学。又如教学抽象的面积单位“公顷”时,学生对这个大面积单位可陌生了,感觉不出它有多大。教师可带学生到操场去量一量操场的长和宽,并计算出操场的面积,然后与公顷的大小作比较,从中感受公顷有多大,这样身临其境到自己所熟悉的生活环境中去感受数学,真是妙趣无穷。
表演生活情境
由于学生思维的创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动。因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础,而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动。如教了“元、角、分的认识”后,教师在每张座位上都布置一个简易商品店,标上“一个书包36元,一只文具盒8元7角,一块橡皮5角,一支铅笔2角,一个削笔器18元8角”。并且每人手中都有一份换好的零钱,让同桌位各轮流扮演营业员和顾客,买你最想买的一件商品。此时,学生的学习*大增,兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后,师问:“老师给你50元钱,谁能告诉老师最多可以买哪几样商品?”学生的想象得到了激发,定会争先恐后地想为教师出谋划策。
妙用生活数学
数学与我们日常生活密切相关,它是我们借以了解世界的基本工具。教师应联系生活实际精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣,让学生亲身感受数学,体验到生活离不开数学,数学就在身边。如在教学“角”的概念时,我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题:角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种……又如:在学了长方形的面积后,让学生求课桌面的面积或家里房间的面积;再如:在学习“百分数”的意义时,可出示一个上面写着“脂肪3。3%、蛋白质2。7%”的牛奶盒子……
让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
与时代共进步
现行教材中,往往出现题目老化,数据过时等情况。数学要为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如:一位教师在教《列方程解应用题》这一节课,围绕“今天我当家”这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计了一系列的数学方程应用题,有如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习中。
通过这些实际生活中的现象、事例,不仅调动了学生的学习积极性和主动性,而且还加深了学生对所学知识的认识,培养了学生应用数学的意识。让学生在自主探索、合作学习,实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣,更重要的是使学生感受数学与生活中的联系,即数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。
数学教学不在是刻板地传授数学知识,而应该巧妙地把数学与生活联系起来,让课堂洋溢着生活气息.让学生学会用数学的眼光观察周围世界,引导学生把数学知识运用到辞海实践中去,解决实际生活问题,体会数学的作用和价值,使学生在生活实践中不断丰富数学知识,从而提高整体素质。
