如何正确的指导结果归因,促使学生继续努力

2. 充分发挥努力归因的积极作用 无论考试结果如何， 归因于努力比归因于能力会使学生有更强烈 的内心感受。当学生倾向于作努力归因时，取得成功时会认为是自己 努力的结果，并会鼓励自己继续努力，期望下一次获得更大的成功； 遭遇失败时会认为是自己不努力或努力不够造成的不良后果， 认为自 己今后只要...

【答案】：（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。（2）创设问题情境，实施启发式教学。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（考生可结合实例，展开论述。）

(六)、适当进行归因训练,促使学生继续努力 3、如何依据学生的气质与性格特点实施因材施教? 教师清楚地把握所教对象的气质特点,可以在教育教学中有的放矢,有效进行因材施教。如,对胆汁质这种类型的学生,教师就要帮助他们克服容易发火的弱点,着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征;对多血质学生,教师就要帮助他...

这是因为，一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，这就是奖励与惩罚的作用。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力根据的成败，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，因此，...

不稳定和不可控因素，会产生气愤书从而会降低其学习的积极性。 因此，教师要学会指导学生在成功或失败后正确地归因， 引导学生找出成功或失败的真正原因，并能因材施教，对不同的学生进行不同的归因训练，促使学生继续努力，而不 是在考试之前像小明和小英两位学生一样依靠猜题去应对考试。

1、启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。2、控制动机水平。前面我们已经谈到，学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况...

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力 1．归因方式对学习动机的影响．首先，稳定性维度而言，学生将成败归因于稳定因素，对未来结果的期待与目前的结果是一致的，会增强学生的自豪感或自卑感；归因于不稳定因素，对以后成败的预期影响较小。其次，内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的...

从间接发生途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他的需要和要求。在教学活动过程中应对学生的学习动机进行全面的激发。教学中创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，有效进行奖惩；合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业复杂度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4.正确指导结果归因，促使学生继续努力 接下来，我们就将各个理论与培养激发学习动机的建议一一对应起来：1.强化理论 理论要点：强化能够激发学习动机。如何培养与激发学习动机：妥善进行奖惩。如何做：...

因此,教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励,以激发更多的学习动机。 (四)正确指导结果归因,促使学生继续努力 在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,...