如何上好“党性教育”课
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发布时间：2022-04-24 01:03
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热心网友
时间：2023-10-17 02:01
党性教育是党校教育的显著特点和优势。党性教育成效之大小，是衡量党校教学效果的一个根本标志。对于年轻干部的培养，尤其要注重党性教育，因为他们的党性状况如何，关系到党和国家的前途和命运。 根据*关于党校要成为“干部增强党性锻炼的熔炉”的要求，海口*党校把加强党性教育、增强党性作为各个班次学员的必修课，认为对于青年干部，更要把党性教育放在重要位置。*海口*党校在2005年青干班开设了时间为一天的党性教育课，为提高教学质量，达到教学效果，按照《决定》的要求在教学模式上做了一些探索和尝试，通过学员的反馈意见，证明取得了良好的教学效果。他们的做法是：第一，选择精干力量，组成备课小组。由党建教研室主任牵头成立备课小组，分成主讲教师、助讲教师、资料搜集员，由主讲教师制定教学实施方案，送校领导研究批准后实施，分工明确，各负其责。主讲教师由教研室主任担当，负责教学方案的制定，构思各个环节和布局；助讲教师一般由年轻教员担任，协助主讲教学工作；资料员根据教学方案搜集资料。第二，走到学员中，虚心向学员请教。做为党校的教员要想教学员，首先要向学员学。党课能否讲好，很大程度决定于是否有针对性，是否对工作、对思想具有指导性，学员可以为我们提供有益的指导意见。因为他们来自实践工作的第一线，有哪些实际问题迫切需要解决，有哪些思想认识问题亟待澄清，有哪些成功经验值得重视，他们比我们了解得透彻。通过同学员座谈，可以了解到他们在工作中遇到的一些思想困惑，便于在授课时能够抓住学员的思想实际。第三，精心组织教学，突出学员的主体地位。首先改变课堂环境。把教室布置成圆桌会议的形式，主讲教师也坐到台下来，坐到学员中，从而增加了亲和力，学员也增加了参与意识。其次改变授课方式。常言道：“法无定法”。党校的授课方式很多，有传统的授课方式、“案例式”、“研讨式”、“互动式”等等，但无一例外都是教师居于主动地位，并且每节课大都采用一种方式，而这堂党性课充分体现了学生的主体地位，把这堂课的内容分成了四个分课题，既关于信仰、迷信、信念问题；关于宗旨、意识、理念问题；关于模范的作为问题；关于新时期艰苦奋斗问题，一天中分别对这四个问题进行探讨。时而教师答疑，时而学员提问，时而分析案例，时而看一段录像后研讨，既有正面榜样的示范，又有反面典型的警醒。学员们在课上探讨、课间讨论、课后思索，一直到毕业晚会上还在向老师提问，这说明这堂课达到了效果，起到了让学员入脑入心的作用。第四，布置作业，严格考核。课后要求青年干部们结合工作实际写出一篇体会，进一步加深印象，真正把学到的东西贯彻到实际工作中，起到指导实践的作用。 “党性修养”课是一门理论性很强的课程，又是一门很重要的课程。方法不当，就会使学员感到枯燥无味，教员姑且讲之，学员姑且听之，既不入脑也不入心；方法得当，就会激活课堂气氛，取得良好的培训效果。这就要求我们要不断地探索新的教学模式，使党校真正成为“党性锻炼的熔炉”。
热心网友
时间：2023-10-17 02:01
党性教育是党校教育的显著特点和优势。党性教育成效之大小，是衡量党校教学效果的一个根本标志。对于年轻干部的培养，尤其要注重党性教育，因为他们的党性状况如何，关系到党和国家的前途和命运。 根据*关于党校要成为“干部增强党性锻炼的熔炉”的要求，海口*党校把加强党性教育、增强党性作为各个班次学员的必修课，认为对于青年干部，更要把党性教育放在重要位置。*海口*党校在2005年青干班开设了时间为一天的党性教育课，为提高教学质量，达到教学效果，按照《决定》的要求在教学模式上做了一些探索和尝试，通过学员的反馈意见，证明取得了良好的教学效果。他们的做法是：第一，选择精干力量，组成备课小组。由党建教研室主任牵头成立备课小组，分成主讲教师、助讲教师、资料搜集员，由主讲教师制定教学实施方案，送校领导研究批准后实施，分工明确，各负其责。主讲教师由教研室主任担当，负责教学方案的制定，构思各个环节和布局；助讲教师一般由年轻教员担任，协助主讲教学工作；资料员根据教学方案搜集资料。第二，走到学员中，虚心向学员请教。做为党校的教员要想教学员，首先要向学员学。党课能否讲好，很大程度决定于是否有针对性，是否对工作、对思想具有指导性，学员可以为我们提供有益的指导意见。因为他们来自实践工作的第一线，有哪些实际问题迫切需要解决，有哪些思想认识问题亟待澄清，有哪些成功经验值得重视，他们比我们了解得透彻。通过同学员座谈，可以了解到他们在工作中遇到的一些思想困惑，便于在授课时能够抓住学员的思想实际。第三，精心组织教学，突出学员的主体地位。首先改变课堂环境。把教室布置成圆桌会议的形式，主讲教师也坐到台下来，坐到学员中，从而增加了亲和力，学员也增加了参与意识。其次改变授课方式。常言道：“法无定法”。党校的授课方式很多，有传统的授课方式、“案例式”、“研讨式”、“互动式”等等，但无一例外都是教师居于主动地位，并且每节课大都采用一种方式，而这堂党性课充分体现了学生的主体地位，把这堂课的内容分成了四个分课题，既关于信仰、迷信、信念问题；关于宗旨、意识、理念问题；关于模范的作为问题；关于新时期艰苦奋斗问题，一天中分别对这四个问题进行探讨。时而教师答疑，时而学员提问，时而分析案例，时而看一段录像后研讨，既有正面榜样的示范，又有反面典型的警醒。学员们在课上探讨、课间讨论、课后思索，一直到毕业晚会上还在向老师提问，这说明这堂课达到了效果，起到了让学员入脑入心的作用。第四，布置作业，严格考核。课后要求青年干部们结合工作实际写出一篇体会，进一步加深印象，真正把学到的东西贯彻到实际工作中，起到指导实践的作用。 “党性修养”课是一门理论性很强的课程，又是一门很重要的课程。方法不当，就会使学员感到枯燥无味，教员姑且讲之，学员姑且听之，既不入脑也不入心；方法得当，就会激活课堂气氛，取得良好的培训效果。这就要求我们要不断地探索新的教学模式，使党校真正成为“党性锻炼的熔炉”。
