学生需要什么

发布网友发布时间：2022-04-24 02:00

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热心网友时间：2023-11-11 14:28

在教学工作中，在同行中，都有一个共同的叫苦声音，那就是学生不好好学。诸如偷懒贪玩、拖拉作业、字乱画、书不背……老师千督促，万嘱咐，隔离谈话，苦口婆心，学生仍然不听，这时，老师忍无可忍，往往撕破脸皮，当众动怒，严厉训斥，罚抄作业……招数使尽，效果如何？答曰：外甥打灯笼，照旧，我行我素，你整你的，我玩我的，心不动，不行动！车到山前必有法。老师招数使尽了，学生还是那个样，老师只落得两个字：呕气。笔者也在其例。老师面对如此窘境，是不是束手无策了呢？本人用一个案例来回答这个问题。我班有一个叫毕立鑫的同学，写日记三天打鱼两天晒网，字鬼画。曾用很多办法整过他，也心平气和地劝过他，哄过她，也没少谈心，可他软硬不吃，就是不写，不好好写。对此，我很纳闷，在无可奈何的情况下，我突然地想到了一个办法，那就是，在他的日记中找闪光点，给他唱赞歌，在此后的第一次，我发现在他的日记中有这样一个句子：“爸爸用粗糙的手指捏了一把鼻涕抹在鞋帮子上。”我就大加赞赏，说他善于仔细观察，写得太好了，抓住了细节描写，像个著名的作家写的文章，同时还说他日记中的某些字写得很好看，我一边说还一边在草纸上仿写他的字，当时我发现，在他的脸上写满了自豪，那神色十分得意，在他的眼睛里闪烁着自信与希望的光芒。第二次，他主动把日记送到了我的办公室，我当场朗读了他的日记，并进行了欣赏性的点评，同时以协商的口气与之探讨字的书写问题，指出日记里哪些字写得很好看，哪些字写得不太好看，怎么写才好看，听了我的评议与善意的建议后，他一脸的心悦诚服，当场向我表示：“我再抄一遍给您看！”第三次、第四次……在后来的日子里，我一如既往地用同样的态度同样的方法跟他在一起讨论日记的问题，他也一如既往地主动找我，我每次看见他站立在我办公室门口的时候，看他那神色似乎在告诉我说：“我又写了一篇最好的日记，老师，您一定会满意的！”一天又一天，毕立鑫同学写日记的兴趣有增无减，我也一直未责备过他半个字，我一直以读者的身份读他的日记，一直以一个友人的身份点评他的日记，我也尽量地让他的日记闪烁出金色的光芒，他也在绞尽脑汁地写出字最漂亮、内容最具体、句子最优美的日记。由此，我恍然大悟了，我以前所送给学生的东西是学生最反感的东西，是激励不足，伤害有余的东西，现在我终于明白了，学生内心深处需要什么，学生需要老师的一颗心，一颗什么心？一颗真诚的心，一颗爱心，一颗善解人意的心，一颗合作的心，一颗尊重人的心，一颗赞赏的心，一颗朋友的心，学生所需要的这些心，老师都送到位了，那么，老师的希望就住进了学生的灵魂里了。现在回想起来，一个根本不知道的老师，不知会干出多少野蛮而又事与愿违的事情，当学生厌学的时候，当学生不想做作业的时候，当学生有种种原因某一学业做的不好的时候，老师的责备、训斥……等于在学生的心灵里雪上加霜！每个人都希望有一个好的运气，哪个人喜欢倒霉、背时？任何人都喜欢听好话，不喜欢听坏话，好话暖人心，坏话伤感情。作为一个学生，学习中的任何一个不如意的问题，本来就感到自卑，老师再给他一个不好看，他就感到更倒霉了，他觉得自己很不走运，是个背时鬼，他的周围布满了阴影，没有了阳光，一颗脆弱的自尊心被击得粉碎，落此境地，破罐子破摔的念头就油然而生，他的心灵也从此进入冬眠，罚他也好，整他也好，他心里就认准一条：凡正我就是那个样。你能把我怎么来着？一句话，倘若老师尽给学生送凉拌的东西，会冷了学生的心，会使学生“万念俱灰”。我的失败经历告诉我，即使一个学习提不上手的学困生，他也有追求成功的*，他也想展示自我，虚荣心人皆有之，老师就应该抓住学生的这颗虚荣心，分明他并不怎么样，我们偏要说他精彩极了，美丽极了，老师的一个违心的赞赏，一个善意的谎言，往往能彻底改变学生的心态，拯救学生的心灵，还学生一个阳光心情。让学生拥有一个成就感，看到自己的希望。春江水暖鸭先知，游在一江春水上的鸭子该是一种什么样的滋味？读着此诗句，我自然而然地联想到学生就像一群鸭子，他们需要什么？需要一江春水，老师就应该送给这一群“鸭子”一江春水，让他们知温暖，让他们带着满怀的希望，带着满怀的好心情以百倍的努力去完成好自己的学业。最后我再强调一句不容忘记的话，以示同行：老师要学生好好学，学生更需要老师的“一江春水”……