小学二年级语文《山里的桃花开得迟》原文、教案及说课稿

发布网友 发布时间：2023-05-28 04:04

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热心网友 时间：2024-01-19 21:33

1.小学二年级语文《山里的桃花开得迟》原文

　　沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？他觉得很奇怪，就去问妈妈。妈妈笑着说：“现在刚好是四月，你为什么不自己上山看看？”

　　沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。妈妈让他带上小棉袄。

　　沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。

　　为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着……一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。

2.小学二年级语文《山里的桃花开得迟》教案

　　一、欣赏古诗，引入新课

　　1、出示古诗《大林寺桃花》，请小朋友认真听，仔细看。

　　2、轻声地跟着读一读。

　　3、出示诗中最有名的句子：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　指导朗读，注意读准“芳寺”两字的读音。

　　4、师：这里的“芳菲”指的是花草，你知道这两句诗的意思吗？

　　5、出示：四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开。

　　6、师：这两句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵欣赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人，他就不同了，这节课，我们就来认识这位历很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一个怎样的人呢？

　　7、阅读课外资料，初步了解沈括。

　　出示句子：沈括是我国北宋时代的一位科学家。他写了一本很有名的著作《梦溪笔谈》。

　　8、少年时代的沈括对诗中描写的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也就是山里的桃花开得迟（出示课题，齐读）产生了疑问。为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文。

　　（说明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。帮助他们理解句意，同时学习生字“芳寺”。在此基础上引出问题“为什么四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。由于学生对沈括比较陌生，所以简单了解沈括也是有必要的。）

　　二、自学课文，了解内容

　　1、学生自学

　　（1）借助拼音读准字音，读通课文。

　　（2）同桌互读，相互正音。

　　（3）思考：课文讲了件什么事？

　　2、检查自学。

　　（1）接龙读课文（重在正音）。

　　（2）抽读文中词语：芳菲山寺凋谢枯萎棉袄茂盛七嘴八舌凉飕飕

　　（3）写字指导：袄（注：“袄”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以从字义入手，右半边的“夭”需强调第一笔是“撇”。）

　　（4）交流：课文讲了沈括小时侯的一件什么事情？

　　（说明：二年级的学生已具备了借助工具独立识记生字的能力，课堂上教师应充分发挥他们的主观能动性，给予他们比较充足的时间，让他们自主地进行读文识字，这有助于不断提高学生的学习能力。交流课文讲了沈括小时侯的一件什么事情时，由于孩子还小，他们不能做到简要概括，通常会具体地描述课文中的有关情节，这时，老师应有正确的把握，不能任意拔高要求。这一环节旨在了解学生对课文内容的了解情况，培养学生整体把握课文内容的阅读能力。）

　　三、精读课文，体验感悟。

　　1、你觉得沈括是个怎么样的人呢？（出示：的沈括）请你再读读课文2——6节，边读边思考。

　　2、交流

　　（1）爱动脑筋的沈括（板书）

　　（说明：这里的答案不是的，对于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括热爱学习的沈括聪明的沈括等，老师都应予以肯定。）

　　你从哪里看出他是个爱动脑筋的孩子？

　　是呀，当读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一名句时，沈括产生了这样的疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

　　为什么山里的桃花开得迟呢？

　　请选择其中的一句听写下来，核对听写的句子

　　（说明：在一年级边听边用心记能力训练的基础上，二年级上半学期，可以对学生进行边听边记录的训练。在课堂上，我们可以结合课文学习，适时地选择一些简短的、且没有很多写字障碍的句子让学生进行听写训练，将阅读教学与听写能力的训练紧密结合在一起。）

　　指导朗读句子。

　　在什么情况下，沈括产生了这样的疑问呢？我们联系上下文来读读。

　　师生接读：沈括读到的古诗中说四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开，他发现院子里的桃花真的都枯萎了，觉得这个现象很奇怪，于是想到——（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）沈括来到山上看到桃花果然开得很茂盛，和古诗中说得一样，他又想——（为什么山里的桃花开得迟呢？），沈括确实是一个爱动脑的孩子。

　　为什么山里的桃花开得迟呢？再读课文，划出有关句子。

　　交流出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！

　　（说明：根据要求圈划词句是近阶段阅读教学的一个重点，是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。教学中要经常指导学生运用这种方法进行阅读，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。）

　　（2）遇到问题自己想办法解决的沈括（板书）

　　他又是怎么自己解决问题的呢？在组长的带领下再来读读2——6节，找出沈括是怎样解决问题的有关语句多读几遍。

　　交流板书，指导朗读好有关句子。

　　问：他觉得很奇怪，就去问妈妈。（遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种办法。）

　　看：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。（遇到问题，自己去发现问题的地方看看，可能会找到答案。）

　　明白：一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。走到山下，又暖和了。这时，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）

　　3、总结：沈括遇到问题时爱问为什么，而且他还会想办法去解决，正因为这样，他长大后成了一位博学多才的科学家。希望小朋友也能向沈括学习，养成爱动脑，勤思考，遇到问题努力想办法解决的好习惯。

　　4、齐读全文。

　　四、说话训练

　　沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？

3.小学二年级语文《山里的桃花开得迟》说课稿

　　《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。

　　二、说“学情”。

　　学生已有一定的识字能力，能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读能力，能够通过轻声读文了解主要内容，并在阅读过程中根据要求圈划词句。

　　三、说教学目标。

　　根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标（具体教学目标见教学设计）。

　　四、说教法。

　　根据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采用以下几种方法：

　　（一）多媒体直观法：利用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们调动各种感官接受知识，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

　　（二）自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的鲜明形象，实现语感积淀。

　　（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”根据本课的教学特点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　五、说学法。

　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采用“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积累语言，运用语言。

　　六、说实施。

　　（一）欣赏古诗，引入新课

　　课伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在欣赏的同时，了解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习生字“芳寺”，帮助他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的兴趣，又凸现出本堂课的教学重点之一——联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此基础上引出沈括，告诉小朋友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题产生了疑问，“那么究竟为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的是让小朋友对沈括先有一个简单的了解。

　　（二）自学课文，了解内容

　　学生已具备了一定的独立识字能力和阅读能力，因此在这一教学环节的设计上，我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词，了解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中，学生与学生之间互动检查，使每个学生都有朗读的机会，同时培养认真倾听的好习惯，也体现评价主体的多元性。

　　运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验，同时培养学生边读边记，边读边思的好习惯。

　　（三）精读课文，体验感悟

　　“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面展开学习。

　　一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑思考的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

　　为什么山里的桃花开得迟呢？然后进行听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一，目的是降低难度，让学生根据自己的能力进行有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出认真思考的感觉。

　　二读，联系上下文知道沈括是在什么情况下产生这样的疑问的。这里采用师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花开得正茂盛”的对比，让学生感受到诗句所叙述的是客观事实，“山里的桃花的确开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。

　　三读，通过接读，学生的注意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请学生再读课文，划出有关语句。让学生在读中寻找答案，在读中提高阅读能力，同时培养他们逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　四读，让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子，还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子，知道沈括是通过问、看、细心观察，最后找到答案的，使学生懂得遇事要想办法解决的道理，同时学会解决问题的一些方法。

　　（四）说话训练

　　根据课后练习，结合自己的生活经验，说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在鼓励学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思，所感的同时，激发学生探究科学的热情，养成细心观察的好习惯。