为什么建立真正意义上的小组学习是高效课堂成功的核心
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发布时间：2022-04-23 13:54
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时间：2023-10-16 20:00
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，学生为了共同的任务进行合作学习与交流，必然改变自己独断专行的做法，不断地调整自己的学习行为，为同伴提供更多地帮助，学会谦让、合作、团结，培养学生健全人格；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解，通过教师有意识地调动、激励，引起学生强烈的集体荣誉感，加强学生与人合作的自觉性、主动性。在合作学习的过程中更多地暴露自己的思想，加强沟通，分享共同的成果；它能促进学生不断发展，合作学习的过程会让学生看到自己的长处与不足，能够对成员各种方案进行比较，根据成员的反应调整自己的行为方式，使学生不断反省、自我提高。
二、建立高效的合作学习小组
1、精心组建合作学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对每一个学生进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6—7人为宜。人少不宜开展合作与交流，也不利于碰撞出智慧的火花；人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，同时人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的效能。每一小组应该做到优等生、中等生、学困生均衡搭配。组内成员按照成绩的强弱依次进行编号，组内再以一对一结成对子，让“强帮弱、优帮差”。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于在学习上互帮互助，加强小组的合作及培养团队精神，更便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整，以保证小组合作、学习、竞争的活力。
2、响亮的组名，激越的组训
各学习小组根据自己小组的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、蓬勃进取的组名，以响亮的名字鼓舞本组成员相互帮助，奋发向上，团结协作，共同进步。如：奋斗组、胜利组、拼搏组、旋风组、等。各学习小组再根据自己的组名的特点，为自己的小组制定了各有特色的口号或组训。比如奋斗组的口号是：有奋斗就有希望！胜利组是：爱拼才会赢！各学习小组经小组成员共同协商，制定了自己小组的组规，并签字约定严格遵守执行，增强小组的凝聚力。
3、选好“领头羊”，做好传帮带
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在时机成熟，即第一轮小组合作学习得心应手时，再实行小组长轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
4、明确责任，人人奋进
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还要明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在小组内，我设有两名小组长，一名是学习组长，负责小组的学习，另一名是纪律组长，负责小组的纪律，小组内还有记录员，汇报员，检查员。学习组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；纪律组长主要负责小组内有关的纪律问题，做到有无老师小组成员无走神、无贪玩现象，记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要选组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。比如，在预习课上，小组成员根据预习题纲，围成一团进行讨论，根据题的难易程度，学习组长分配讨论作答，难题组内1、2号讨论作答，易题3、4号作答，简单题5、6、7号，无论优生后进生，都能表现自我，体现其自身价值，这样小组内就没有人走神、贪玩，人人都有事做，人人都在学习。
三、加强组长培训，引领战斗团队
1、培训一支责任心强，有一定工作能力，愿意为同学们服务的小组长队伍。小组建设的成败，关键在于小组长的培养。我们采用课内外结合的方法定期对小组长进行培训，逐步使小组长具备三方面的能力：组织管理能力、综合分析能力、勇于自我表现、善于激励的能力。有些老师反映说，现在的学习模式动辄就讨论，已经让学生失去了独立思考的能力。针对这种说法，我们的做法是先自主探究，后合作学习。这样先思后交，学生的思辨能力得到锻炼。展示课中也是根据题的难易程度，让不同的号上台展示表现，若有些同学腼腆不敢展示，这就要发挥学习组长的作用，让组长促使他上台，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。课中纪律问题那就是纪律组长所负责的事，组内若有成员在课堂上说闲话，走神贪玩，就由纪律组长负责，纪律组长与学习组长互为牵制，互为监督，齐心协力负责该小组，久而久之学生们就形成了一种自觉学习的习惯了。
2、用*式评价凝聚团队力量。为了激励小组的竞争意识，我们还采取了小组评分制，小组成员回答问题积极的，正确率高的记五分，积极地记二分，违纪的根据情节严重扣分，考试时看小组的平均分的高低，按6、5、4、3、2、1分记，我班每个月进行一次小组总分，评出两个优胜组，并把他们的照片贴上光荣榜，以此激励其他小组上进。这样就有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动了小组成员学习的积极性以及集体荣誉感。
四、评价激励，增强内驱力，实现高效率
在小组建设当中，充满智慧的评价，是小组建设的推手。为强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：
（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；评价要树立“展示无错”的观念，以充分保证学生的自信心。学生有了自信心，才能将所思所悟、所感所想展示给大家。
（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；增强小组的合作精神。
（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。
（4）教师评价与自我评价相结合，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成，进而实现全班目标的达成。
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时间：2023-10-16 20:01
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时间：2023-10-16 20:00
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，学生为了共同的任务进行合作学习与交流，必然改变自己独断专行的做法，不断地调整自己的学习行为，为同伴提供更多地帮助，学会谦让、合作、团结，培养学生健全人格；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解，通过教师有意识地调动、激励，引起学生强烈的集体荣誉感，加强学生与人合作的自觉性、主动性。在合作学习的过程中更多地暴露自己的思想，加强沟通，分享共同的成果；它能促进学生不断发展，合作学习的过程会让学生看到自己的长处与不足，能够对成员各种方案进行比较，根据成员的反应调整自己的行为方式，使学生不断反省、自我提高。
二、建立高效的合作学习小组
1、精心组建合作学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对每一个学生进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6—7人为宜。人少不宜开展合作与交流，也不利于碰撞出智慧的火花；人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，同时人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的效能。每一小组应该做到优等生、中等生、学困生均衡搭配。组内成员按照成绩的强弱依次进行编号，组内再以一对一结成对子，让“强帮弱、优帮差”。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于在学习上互帮互助，加强小组的合作及培养团队精神，更便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整，以保证小组合作、学习、竞争的活力。
2、响亮的组名，激越的组训
各学习小组根据自己小组的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、蓬勃进取的组名，以响亮的名字鼓舞本组成员相互帮助，奋发向上，团结协作，共同进步。如：奋斗组、胜利组、拼搏组、旋风组、等。各学习小组再根据自己的组名的特点，为自己的小组制定了各有特色的口号或组训。比如奋斗组的口号是：有奋斗就有希望！胜利组是：爱拼才会赢！各学习小组经小组成员共同协商，制定了自己小组的组规，并签字约定严格遵守执行，增强小组的凝聚力。
3、选好“领头羊”，做好传帮带
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在时机成熟，即第一轮小组合作学习得心应手时，再实行小组长轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
4、明确责任，人人奋进
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还要明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在小组内，我设有两名小组长，一名是学习组长，负责小组的学习，另一名是纪律组长，负责小组的纪律，小组内还有记录员，汇报员，检查员。学习组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；纪律组长主要负责小组内有关的纪律问题，做到有无老师小组成员无走神、无贪玩现象，记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要选组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。比如，在预习课上，小组成员根据预习题纲，围成一团进行讨论，根据题的难易程度，学习组长分配讨论作答，难题组内1、2号讨论作答，易题3、4号作答，简单题5、6、7号，无论优生后进生，都能表现自我，体现其自身价值，这样小组内就没有人走神、贪玩，人人都有事做，人人都在学习。
三、加强组长培训，引领战斗团队
1、培训一支责任心强，有一定工作能力，愿意为同学们服务的小组长队伍。小组建设的成败，关键在于小组长的培养。我们采用课内外结合的方法定期对小组长进行培训，逐步使小组长具备三方面的能力：组织管理能力、综合分析能力、勇于自我表现、善于激励的能力。有些老师反映说，现在的学习模式动辄就讨论，已经让学生失去了独立思考的能力。针对这种说法，我们的做法是先自主探究，后合作学习。这样先思后交，学生的思辨能力得到锻炼。展示课中也是根据题的难易程度，让不同的号上台展示表现，若有些同学腼腆不敢展示，这就要发挥学习组长的作用，让组长促使他上台，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。课中纪律问题那就是纪律组长所负责的事，组内若有成员在课堂上说闲话，走神贪玩，就由纪律组长负责，纪律组长与学习组长互为牵制，互为监督，齐心协力负责该小组，久而久之学生们就形成了一种自觉学习的习惯了。
2、用*式评价凝聚团队力量。为了激励小组的竞争意识，我们还采取了小组评分制，小组成员回答问题积极的，正确率高的记五分，积极地记二分，违纪的根据情节严重扣分，考试时看小组的平均分的高低，按6、5、4、3、2、1分记，我班每个月进行一次小组总分，评出两个优胜组，并把他们的照片贴上光荣榜，以此激励其他小组上进。这样就有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动了小组成员学习的积极性以及集体荣誉感。
四、评价激励，增强内驱力，实现高效率
在小组建设当中，充满智慧的评价，是小组建设的推手。为强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：
（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；评价要树立“展示无错”的观念，以充分保证学生的自信心。学生有了自信心，才能将所思所悟、所感所想展示给大家。
（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；增强小组的合作精神。
（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。
（4）教师评价与自我评价相结合，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成，进而实现全班目标的达成。
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时间：2023-10-16 20:01
