中国教育心理学思想起源很早,为什么在长期的历史进程中,发展缓慢?

发布网友发布时间：2022-04-23 09:46

共1个回答

热心网友时间：2023-05-29 03:34

相比西方国家，我国教育心理学发展起步较晚，发展时间较短，在发展过程中还存在很多问题，在很大程度上*了教育心理学服务于我国教育事业发展的作用。
1.教育心理学内容缺乏系统性受限于我国的具体国情，我国教育心理学在发展初期人们对其重视程度较低，因此发展相对缓慢。虽然近些年开始快速发展，但是整体来说内容较为复杂，缺乏系统性和条理性，并没有形成一个系统完善的内容体系[1]。具体体现在两个方面，一是部分研究者在研究过程中只是专业于自身的领域，对于教育心理学其他领域方面的研究缺乏关注;二是目前关于教育心理学的研究较为广泛，既包括对中小学记忆思维的研究，也包括对科技教育的研究，但是目前在教育心理学研究领域尚未形成统一规范的核心标准，导致研究整体表现为杂乱无章。
2.照搬就抄自然科学的研究方法《教育心理学》的问世标志着教育心理学开始走向科学化，其作为一门科学学科在研究过程中采用自然科学的研究方法是其必然选择。但是由于教育心理学的研究内容主要为人的心理活动，而人与人之间、人与环境用指尖以及人与社会之间的关系均具有复杂多变的特性。而自然科学的发展变化是有规律的，是客观存在的是，是不以人的意志为转移的。在这种情况下，教育心理学的研究主要如果还只是完全照搬自然科学的研究方法，而不基于学科自身的特点进行相应的创新和发展，将会对研究结果产生较大的影响。
3.教育心理学研究缺乏社会实践教育心理学的研究内容主要包括两个方面，分别为理论研究和实践研究，而理论研究服务于实践研究。教育心理学研究的最终目的是为了有效指导教育实践。这就要求在教育心理学研究过程中理论研究和实践研究不能脱节。但是当前我国教育心理学研究中过多关注于理论研究，在很大程度上忽略了实践研究的重要性。此外，我国当前关于教育心理学的理论研究主要是在传统理论的基础上进行优化完善，而不是来自源于实际问题，这也导致我国教育心理学的研究成果在实践应用中缺乏科学性和合理性。