谁有小学数学教学中三角形的分类教学体会?
发布网友
发布时间：2022-12-21 07:46
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-08 20:21
*，这一课有什么感触？
南通—李欣东(736545873) 10:40:58
觉得上的很不错
南通—李欣东(736545873) 10:41:09
上的自我感觉比较好的一堂课
内蒙－艮坤(879880746) 10:41:28
为你高兴！
南通—李欣东(736545873) 10:41:54
这节课比较简单，按照顺序教比较好
南通—李欣东(736545873) 10:41:59
书本编排很不错
南通—李欣东(736545873) 10:44:34
内蒙－艮坤(879880746) 10:45:41我感觉这节课“如何让学生经历自主分类尝试”很难落实，不然学生就成了“操作工”了，你感觉呢？
山东－秋日私语(568296650) 10:46:11
板书清晰明了，很棒！
南通—李欣东(736545873) 10:46:44
我是出示六个图形，让学生互相讨论，然后让学生自主选择喜欢的图形汇报
南通—李欣东(736545873) 10:46:54
整节课大家都在讨论中度过
南通—李欣东(736545873) 10:47:03
觉得很好
南通—李欣东(736545873) 10:47:59
制作6个三角形的目的是让学生上黑板能够自己移动三角形分类
南通—李欣东(736545873) 10:48:04
体验分类的过程
内蒙－艮坤(879880746) 10:48:31
从大小、颜色等非本质因素中逐渐捕捉到三角形分类的本质----边、角特征进行分类。
南通—李欣东(736545873) 10:48:52
对的
南通—李欣东(736545873) 10:49:01
所以用了写彩色粉笔
南通—李欣东(736545873) 10:49:04
呵呵
内蒙－艮坤(879880746) 10:53:37
*，可以再次说说苏教混合运算的编排思路及解决策略吗？
南通—李欣东(736545873) 10:54:24
我还没上到，呵呵，如果上的话，还是通过情景入手
南通—李欣东(736545873) 10:54:38
让学生讨论参与
南通—李欣东(736545873) 10:55:21
如果是编排的话
南通—李欣东(736545873) 10:55:41
我觉得书本的编排还算可以，比较清晰
南通—李欣东(736545873) 10:55:52
从小括号慢慢过渡到中括号
内蒙－艮坤(879880746) 10:56:35
苏教版中有中括号使用？
南通—李欣东(736545873) 10:57:10
有‘
南通—李欣东(736545873) 10:57:13
最后一课是
内蒙－艮坤(879880746) 10:57:52
能介绍一下苏教的编排章节或思路吗？
南通—李欣东(736545873) 10:59:26
第一课时：不含括号的混合运算第二课时：含有小括号的混合运算
南通—李欣东(736545873) 10:59:37
第三课时：含有小括号的混合运算（2）第四课时：含有中括号的混合运算
内蒙－艮坤(879880746) 11:00:16
好的，谢谢
南通—李欣东(736545873) 11:00:28
不客气
参考资料：http://www.sxydy.com/post/1630.html
热心网友
时间：2023-10-08 20:21
1、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。课始我首先复习了角的分类，复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
2、激发兴趣，培养探索精神。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。
在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
3、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能把这些三角形分类吗？等边三角形是特殊的等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。学生在巩固所学知识的过程中，既夯实“双基”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。
