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初中英语课堂导入的方法

发布网友 发布时间:2022-12-21 07:48

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热心网友 时间:2023-06-21 12:41

  导语:导入是一节课的序曲,也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门,是学生产生学习*和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量,也是走向成功教学的重要一步。

  初中英语课堂导入的方法

  一、提问导入法

  心理学认为,思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题,促进学生思考,师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式,能把学生迅速从无意注意引向有意注意,是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时,笔者用以下的问题导入新课:

  Do you have a QQ number?

  Do you have a QQ farm?

  What do you grow on your QQ farm?

  QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言,兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。

  二、歌曲导入法

  教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时,笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away:

  Rain, rain go away

  Come back again another day.

  Little baby wants to play.

  Rain, rain go away

  Come back again another day.

  优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后,笔者问学生:

  Do you like rainy days? Why?

  主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。

  三、游戏导入法

  初中生还具有爱玩游戏的天分。游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,有助于调动学生的学习热情,使学生在玩中学,在学中玩,不知不觉地融入新课学习,达到寓教于乐的目的。

  如,七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。开始第二课时的时候,笔者设计了一个“张冠李戴”游戏:把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里,每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条,教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。由于不同的学生会抽到不同的纸条,于是就可能诞生以下让人哭笑不得的句子:

  I is dancing on the wall.

  Kim are swimming in the tree.

  The boys are playing soccer under the chair.

  主语和动词、动词和地点的“张冠李戴”,让学生忍俊不禁,课堂欢腾了!在轻松活泼的氛围中,笔者让学生订正句子里的语法错误,使得句子里的be动词和前面的主语保持一致,然后让学生朗读这些修改后仍然有趣的句子。这个游戏使学生怀着愉悦的心情复习了原本枯燥乏味的语法知识,趣味盎然地进入了新课学习,极大地激发了学生的学习兴趣。

  四、表演导入法

  在教学过程中,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,让学生成为学习的主人。表演导入法符合初中生表现欲强的年龄特征,符合教学中学生的主体性原则,有利于激发学生的学习动机。

  七下Unit2 Where’s the post office?的第一课时学习了单词left、right、up、down和straight,第二课时开始的时候,笔者让几个学生站到讲台上,叉着腰,听教师的指令表演动作:

  Look up!

  Look down!

  Turn left!

  Turn right!

  Go straight!

  台上学生像模特表演:一会儿抬头,一会儿低头;时而左转,时而右扭,时而前行。有的学生反应不过来做错了动作,惹得全班同学哈哈大笑,活跃了课堂气氛,极大地激发了学生的学习兴趣,新课的学习在轻松活泼的课堂氛围中拉开了序幕。

  五、生活化导入

  用生活中学生感兴趣的话题导入新课,富有生活气息,能激发学生的学习兴趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!导入的时候,笔者给学生播放自己录制的两只公鸡打架的录像,视频里激烈的打斗场面惹得学生开心不已,极大地激发了学生的兴趣,使学生趣味盎然地开始了新课的学习。

  导入是课堂教学的起始环节。巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶先生说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况,不断摸索、灵活设计科学的导入方法,让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头,为成功开展课堂教学奠定良好的基础。

  初中英语课堂导入的方法

  一、课堂导入的现状——传统的师问生答

  1.导入单一化

  课堂提问导入往往采用教师一问和学生一答的模式,缺少了师生互动以及生生互动交流。看起来有问有答,实际上形式过于单一呆板,语言的交际能力无法体现。

  2.导入公式化

  在很多的英语课堂中,诸如此类的导入屡见不鲜:“Who’s on ty today?”“What do you like best?”经常使用这种问答很容易让学生产生倦怠的情绪,从而抑制学生的积极思维能力。

  二、导入的适用原则

  导入环节只是课前的热身活动,是本堂课前期准备。教师要努力寻找学生未知且急于想知的细节作为切入点,来吸引学生的注意力和兴趣。时间不宜过长,否则会使学生难以把握教学重点,降低课堂效率。

  1.针对性和简洁性

  导入要以启发和引导为教学目的,激发学生的学习动机,使其产生强烈的求知*,进入到良好的心理和知识准备状态。导入必须与本课的主题密切相关。针对教学内容、课型以及教学对象的不同,教师可采用不同的导入内容、方式和方法。一节课的时间十分有限,导入时间不宜过长。

  2.启发性和趣味性

  改变过去以教师为中心的教学模式,不断尝试和适应以学生为主体的新型课堂教学模式。启发学生,激励学生,努力给学生创造自身去发现问题、解决问题、体验成功的环境,提升其内在学习的动力和兴趣,使他们进入良好的学习状态。

  3.科学性和可操作性

  教学内容要具有科学性,引用的材料事实要精准,表述要正确得当,过渡自然合理,前后连贯,效果良好。导入要考虑与课堂教学内容保持一致;要考虑其他教学步骤如何有效开展实施;要符合学生的年龄特征,适应学生身心发展的客观规律,选取学生较为熟知的生活实际来自然过渡,导出新课。让学生在不知不觉中了解、接受、掌握新知识,以达到预期的教学目的。

  三、课堂导入的几个有效方法

  成功的课堂教学总离不开巧妙的新课导入,它可以捕捉学生的好奇心理,降低学生的理解难度,把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去,达到事半功倍的效果。下面简介一下本人在平时的教学中常用的几种课堂导入方法:

  1.直观导入法

  直观导入法是指通过具体的实物(图片、照片、幻灯片、音像、VCD)等看听手段导入教学,为学生创设贴近教材内容、实际生活的情景,使学生身临其境。直观的手段要比语言描述更加生动、清晰、直接、明了,更容易激起学生的好奇心、兴趣和求知欲,将学生的注意力迅速地集中起来,使他们更快地进入角色,师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。

  例如:牛津译林版初中英语8B Unit 2 中Reading部分, Welcome to Hong Kong的第一课时。首先,我在课件中展示国内外著名的旅游名胜地——国内的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;国外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。问同学们:Do you like travelling? Have you ever been to these places?当一提及旅游时,孩子们显得格外兴奋,都争先恐后的回答。有说没去过的,有说去过某某地的。接着我展示迪士尼人物的图片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)问他们除了在动画片中看到外,我们还可以在哪里看到这些喜爱的迪士尼人物?有学生会说去迪斯尼乐园。不错,今天我们就随着课本去畅游迪士尼主题公园。继续发问:Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?这时引导学生逐一寻找答案,不知晓的提供背景知识,接着导出谈论的话题——香港迪斯尼乐园(中国目前唯一的迪士尼主题公园)。

  2.歌曲导入法

  歌曲是一种音乐表现形式,也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中,不仅可以激发兴趣,能为学生创设出和谐宽松的`课堂气氛,陶冶情操,还可以全面提高学生素养。

  例如:牛津译林版初中英语8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。开场,欣赏一首歌(一个真实的故事),向学生发问:Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引导学生在歌曲中寻找答案:丹顶鹤,一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事,发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远,一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟,再到本课话题——保护野生动物,学生易于接受,在不知不觉中进入新课的学习状态。

  3.热点时事导入法

  利用最近发生的国内外大事或社会上某些热点问题来导入新课,极容易吸引学生的注意力,使学生在课堂上有话可说,课堂积极性高;同时也为学生的英语学习提供了真实的语境,形象、具体、真实,易于理解、运用,效果尤为显著;开拓了学生的思维,对学生的德育及人生观教育起着积极作用。

  例如:牛津译林版初中英语8B Unit4 A charity show中Reading部分,本课讲述Rickey想要为希望工程筹款而在帮助筹划一台慈善义演。我从2010年4月14日发生在青海玉树的地震谈起。当灾难来临时,全国人民毫不畏惧,众志成城,纷纷捐款捐物,此时打出图片——*电视台承办的公益慈善义演情系灾区。在谈论的过程中顺便复习一下与地震有关的词汇,然后就自然而然地导入Reading部分所讲的一台慈善义演。这样做学生能更好的理解课文。

  4.背景知识导入法

  读懂文章不仅仅在于文字表面,背景知识多少也会对文章的理解产生一定的影响。学生往往对外国文化有着特殊的兴趣,从背景知识导入,不但能引发学生的学习兴趣,引导学生正确理解、深刻领悟新材料,还能提高学生的文化素养和内涵。

  例如:牛津译林版初中英语8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分,通过上个单元的学习学生已了解了国内的一些主要的慈善组织,但对于本课国际慈善组织知道的甚少或全然不知,我把相关材料制成多媒体课件,以图片配内容的形式展示,分别介绍了ORBIS,OXFAM,UNICEF等的背景知识,既开阔了学生的眼界,又为本单元的后续学习打好了基础。

  总之,课堂导入的方法多种多样,无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位,导入恰当与否,直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计,要充分利用学生的年龄特点和好奇心理,对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同,灵活设计导入活动,实现各种导入方法的优化组合,以求得最佳教学效果。

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