部编人教版语文六年级下册《为人民服务》市优质课一等奖教案
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发布时间：2022-04-23 12:42
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时间：2022-06-04 13:09
第12课《为人民服务》教学设计
一、学情分析
本文实际上讲的是人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。八年级学生正处于人生观教育的最佳时期，因此在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深学生对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
二、教材分析
本文是语文版八下第四单元第一篇精读课文。《为人民服务》是**于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
**针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、 培养演讲稿的写作能力和演讲能力。从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解围绕主要意思分层论述的方法。
3、背诵第二段
4、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
（二）过程与方法
通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。
讨论：本文围绕主题讲了哪些内容
（三）情感、态度与价值观
学习张思德的高尚品质，树立全心全意为人民服务的思想
四、重点难点
教学难点 ：文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政“这一事例与本段中心句之间的关系。
五、教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
六、教学流程
第一课时
（一）导入新课
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是“为人民服务“，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是*提出来的。
在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，*题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬“之后，*作了题目是《为人民服务》的演讲。今天我们就来学习这篇课文。
走近作者
1、 *、张思德简介
*：字润之，笔名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级*家，战略家，理论家，中国*党、中国人民*和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，诗人，书法家。作品有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》《实践论》他的词也很有名，例如《沁园春雪》。
张思德：四川仪陇人，**警备团战士。1933年参加红军，经历长征，负过伤。是一个忠实为人民服务的*党员，1944年9月5日在陕西安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。
他虽然只活了22岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。张思德牺牲的第三天，*同志在追悼会上讲演了这篇文章。
字词积累
悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）
鼎dǐng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
梳理结构
归纳各段的内容（读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路）
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的“，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所“，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
语段精读
（二）学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。
“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的*者，一个人活着才有意义。）
（三）学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲*者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了*的人生观。
扩展资料：
一、复习巩固：
提问：第二自然段中心句是哪句?作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的?
(第一句是中心句;先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死
得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)
这一段是讲*者对生死的看法人要死得有
意义、有价值，揭示了*的人生观。
小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。
结束语：大家说老师我今天是干什么来了?(为人民服务了!)
二、作业：
选择合适的关联词语填空：
不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 虽然…但是…
(1)不管是高级干部，还是普通群众，( )他做过违反法纪的事情，( )要受到法律的惩罚。
(2)( )是什么，我们( )不能搞特殊化。
(3)( )他是做过一些有意的工作，我们( )要给他们送葬开追悼会。
(4)( )人人都来关心班集体，我们的班级( )一定能评为“文明班级”。
(5)( )付出辛勤的劳动，( )会有成功的收获。
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时间：2022-06-04 13:10
教学目标
1．知识与技能
（1）了解演讲词的基本特点。
（2）理清文章层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2．过程与方法
（1）通过范读、默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。
（2）通过合作探究，弄清本文的中心论点，并理解论点、论据、论证三要素的关系。
3．情感态度和价值观 学习张思德的高过品质；树立全心全意为人民服务的思想。
教学重点
理解围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学难点
学习张思德同志精神，树立正确人生观。
教学方法
诵读法、讲授法、合作探究法
课前准备
教师自制多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
播放歌曲视频《为了谁》导入课文《为人民服务》。
二、演讲和演讲词
在某一特定的、正式的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来，这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。
在内容上，应视有关集会或活动的要求而定，力求中心明确，言之有物；在表达上，偏重于议论，说明，也不排斥必要的记叙、抒情，力求条理清楚不繁杂。
演讲词特点：（一）要有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
（二）要有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
（三）要有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字行间孝应该倾注作者的真情实感。
三、作者简介
*（1893－－1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级*家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始*活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国*党的创始人之一。
历任中国*党*委员会*、*军事委员会*、中华人民共和国*等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。
1944年9月8日，*直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为张思德举行了追悼会。毛*亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛*迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是《为人民服务》的演讲。
四、张思德简介
张思德：小名谷娃子人，1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。**警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了*党，是一个忠实为人民服务的*党员。
1944年，张思德接受上级的烧炭工作。9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。
三、整体感知
1．学生默读课文，标注生字词。
2．为下列生字词注音（课件出示）
嬉．戏（xī） 遮蔽．（bì） 参．天（cān） 心弦．（xián）
拯．救（zhěng） 愚．蠢（yú） 樵．夫（qiáo）
3．解释下列词语
固有：本来有的。固：本来。
泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表。常用来比喻敬仰的人或重大的有价值的事物。
鸿毛：大雁的毛。比喻事物微不足道。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
五湖四海：本文指全国各地。
死得其所：形容死得有意义，有价值。所，处所，地方。
寄托：把理想、希望、感情等放在（某人或某种事物上）。
哀思：悲哀思念的感情。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
4．请同学朗读课文。
思考：演讲的听众是谁？*同志的这个讲话围绕什么中心讲？
听众是根据地的军民。围绕的中心是：为人民服务。张思德是为人民利益而牺牲的，我们应该追悼他，学习他，真正做到“为人民服务”。
5．这篇课文围绕“为人民服务”这一主题讲了哪些内容？
（1）指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。
（2）指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
（3）指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
（4）指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
（5）号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
四、合作探究
1．指名读第1段，探究：
第1段第二句话中的“这个”指代的是什么？本段前两句话有什么含意？
“这个”指代“*党和*党所领导的八路军、新四军”。这两句话有两层含义：一是*党及其领导的军队的性质是“*的队伍”；二是*党及其领导的军队的宗旨是“为着解放人民”“为人民的利益工作”。
2．齐读第2段，探究：
“为人民利益而死……就比鸿毛还轻”这个句子论证了什么？运用了哪种论证方法？
这个句子承接上文，进一步论证了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，而判断一个人死得是否有意义的标准在于他是否为人民利益而死。这句话阐明了死的意义和价值，运用了对比论证法。
3．齐读第3段，探究：
第3段*同志举他鼎铭先生提出的“精兵简政”的例子，意在说明什么？有什么作用？
举例意在说明*队伍要采纳一切符合人民利益的建议和批评。
事实论据：增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。
4．指名读第4段，探究：
怎样理解第4段中“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这句话？
这句话是说，*斗争并不是一帆风顺的，必定会遇到艰难困苦。但是，“我们”为了人民的复兴，为了民族的解放，就不能怕困难，要树立信心鼓足勇气。
5．朗读第5段，探究：
第5段主要写了什么内容？表现了什么感情？
号召大家给为人民利益而牺牲的同志开追悼会，寄托哀思——不仅要在党和军队中这样做，还要将此方法介绍给广大的人民群众。这一做法表现了党的领袖对普通党员、战士和群众的无比关心和爱护之情。
五、课堂小结
了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点
1．严密的逻辑思路
推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。（板书）
（1）我们的队伍是彻底地为人民服务的，张思德是队伍中的一员，所以——。
（2）为人民利益而死，比泰山还重，——，所以张思德死比泰山还重。
（3）仿照这样的逻辑推理写一段话。
关联词语使语言更加准确、严密。
2．用具有组织说服力的事实进行论证。
从第三段中找出事实诊所并说说它的作用。
第三段中举出李鼎铭精兵简政的建议被采纳的这一事例，证明我们能够做到为人民的利益坚持 好的，改正错的。从而坚信只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。事实论证增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。
3．逐层深入的论证结构（学生讨论后归纳）
首先提出论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。
本文的论证结构与一般议论文的基本结构大致相同，演讲思路十分清晰。
六、课堂练习
1．品味语言
下列句子在语言表达上有什么特点？
（1）我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（2）一切*队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
排比句的应用会增强气势，增强演讲词的感染力。
2．课后练习二、三
七、课后作业
1． 由语文课代表在班级组织召开一次“我为人人”的主题演讲，希望同学们积极参加。
2．阅读闻一多的《最后一次讲演》，想一想，同样是追悼会上的演讲，二者语气有何不同？
教学反思
毛*这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。
因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感*彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。
第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会*语言的严密性。
第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛*语言的严密性．
