如何去培养学生的创新能力?
发布网友
发布时间：2022-04-23 12:39
共5个回答
热心网友
时间：2022-05-07 21:25
一、转移重心，培养学生的创新能力。即教学过程要变以教为主向以学为主的重心转移，教师要从培养学生创新能力的目标出发来组织教学，把教和学融为一体。教师应不时扮演下列角色：“模特”——不仅是演示正确的开始，也是正常的失误及纠正失误的思维技能；“参谋”——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出判断；“询问”——故作不知，问原因，找漏洞，督促学生完成任务；“仲裁者”——评判学生工作成果及成果的价值、意义，鼓励学生创造性的想法和做法，培养学生的创新能力。
二、鼓励质疑问难，培养学生的创新能力。善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根问底是创造型人才的重要特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于别出心裁、敢做别人所未做、宁愿冒错误的风险也不把自己束缚在一个狭小框框内的创造风格。同时，我们还应创设一种宽容民主的教学氛围，充分尊重每一个学生的发言、提问，最终引导他们学会发现问题、解决问题。
三、注重发散思维锻炼，培养学生的创新能力。研究表明：发散思维是创造性的核心。所以，在教学中要特别注重对学生进行发散思维的训练。我们可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。具体来讲，我们可以使用悬念法、一题多解法、创造复述法、观察想象法等对学生进行发散思维训练。
热心网友
时间：2022-05-07 22:43
认识的事物越多，想象就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。如果整天是“三点一线”的生活，一心只想着学习，你就可能变成没有创新能力的“书呆子”。如果你不想这样生活，那就换一个视角，换一种方式去学习和生活吧。比如去上学的时候换条路径，乘公交车或者骑自行车，甚至是走回家。又如，换一批人一起吃午饭，换一批人出去玩，换一个地方去锻炼，在周末做一件以前没做过的事情等。大胆地从你的“舒适区”走出来，试着去接触陌生的人和陌生的环境。如果你每天只是跟同一批人在同一个地方互动，你如何会有变化，会有新的创意呢？
2.每天来一次头脑风暴
好点子都是思考来的。没有思考就没有创新。因此，我们要学会每天给自己来一次头脑风暴，对象可以是任何东西。具体可以这样做：上学或者放学的路上，从你所见到的、听过的任何一件事或物品开始这样的提问：“对面大楼的墙面最适合贴什么样的广告？”“这家茶馆除了卖茶，还可以卖什么？什么会是大家感兴趣的东西？”“如果我是刚才那个人，我会怎么解决呢？”……
在一次头脑风暴中，除非你有20个想法，否则就不要停下来。此外，不要急着对这些想法进行过滤，不管这些想法有多么荒诞或者愚蠢，都一股脑儿先把它们写下来，并接受这些想法。你还可以每周将自己的学习计划做一次改良，或者每天把各种改进的构想记录下来，在每星期一的晚上，花几个小时分析写下的各种构想，同时考虑如何将一些较切实的构想应用在学习上。你起先懂多少并不重要，最重要的是，你开始以后学到什么以及如何应用。在思考的过程中，有一些想法可能是轻而易举就想到的，有一些会有一定的难度，而另外一些会很难想，而这部分也正是精华所在，不能轻易放弃！多多进行这样的思考，最终你就会形成一种新的思考习惯，不管是这种习惯本身，还是在头脑风暴中形成的构思，都可以运用到你的学习和生活当中。
3.凡事多想几种方法
我们在做一件事的时候，往往就用第一个想到的办法去解决。其实，方法有很多，不妨换个思路想一想。比如说学习中碰到一个问题，尤其是很有争议的问题，那么除了想到现有的解决方式以外，还要想想有没有别的解决方式，然后再好好审视自己的思考结果，看看有没有纰漏。有时候，一些问题可能会有多个答案，那么千万别停留在这个问题的第一个答案上。就以什么是创新为例吧，你可能会说创新就是创造新的东西，这没错。其实，创新远远不止这层含义。说别人不敢说的话，
热心网友
时间：2022-05-08 00:17
2.激发和保护好奇心，培养质疑习惯，是培养学生创新能力的起点。好奇是小学生的天性，且“学贵有疑”，学生能够质疑是主动学习的一种表现， 更是培养创新能力所不可缺少的 ,在教学中要善于开发和利用小学生的好奇心。创设特定的学习情境，吸引学生的求知*，如可采用创设故事、游戏情境，创设合作竞争的情境，创设有趣的练习等方法来激发学生好奇心。
3.鼓励求异，鼓励参与是培养创新能力的核心。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者”,在小学生精神世界里，这种精神特别强烈。因此，教师要善于挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样化鼓励学生积极参与，从不同思路解决问题，让学生从求异思维中了解事物。
热心网友
时间：2022-05-08 02:09
创新能力的产生集中体现在对环境的要求上，所以教师要在课堂教学中尽可能地为学生提供自由想象的空间，让学生自由选择、自主评价自己的学习行为和学习过程。著名教育家利珀认为，宽松和谐的环境可以刺*绪发生知觉作用，由此作为组织和维持行为的基本纽带，进一步指导人的行为。由此可见，宽松环境对人的创新能力的培养具有重要作用。
02.从生活实际出发，培养学生的探索能力
兴趣是学生学习行为发生的最好老师，也是学生学习能够成功的最大动力和源泉。在小学阶段，学生的思维主要以形象思维为主，呆板教条的教学方式难免会让学生感觉枯燥、乏味。托尔斯泰说过：“教育的成功在于培养和激发学生的学习兴趣，而不在于强制学生学习行为的发生。”所以，学生是否有学习兴趣直接关系着学生对某学科的认可程度，自然影响学生的学习效率，从而影响学生创新能力的提高。
03.通过合作式讨论，培养学生的发散性思维
合作式学习是近几年“新课标”引领下的创新型产物，它主张营造和谐宽松的学习氛围，确保每个学生自主性的发挥。所以在课堂教学中，教师应该利用合作式讨论的基本模式，减少对学生思维和行为的束缚，鼓励学生积极主动思考，争取做到让每个学生都进行思考，都有表达的机会。
04.鼓励学生质疑，实现学生之间的思维交流
提出问题的能力要高于解决问题的能力，所以，学生创新意识的培养就是让学生养成质疑的良好习惯。学生要敢于提出问题，不能人云亦云，在面对任何事情、任何问题的过程中都有自己的独到见解和认识，突破传统理念的束缚，学会从不同角度、不同方位去思考。学生之间要进行积极有效的互动和交流，实现思维的提升，帮助学生实现创新能力和创新意识的发生。综上所述，学生创新意识和创新能力的培养是一个漫长而艰难的过程，教师要不断进行创新和尝试，在“新课标”的引领下，不断落实学生的主体地位，从激发学生内在的学习兴趣出发，树立培养学生创新能力的意识，真正为学生实践创新能力的提高搭建良好的平台。
热心网友
时间：2022-05-08 04:17
2、提倡民主，诱 发创新欲 望：教师要放下“架 子”和“尊 严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。在组织课堂教学的过程中，教师要想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角 色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽 松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
3、引导放飞想象，拓展创新思维：想象力是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识，开发智力，拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。想象是创新的翅膀，小学生的想象力丰富，只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。
4、培养学生发散思维：发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。这就要求我们在课堂教学中，善于挖 掘教材中蕴 含的创造性因素。教师可以创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩 散，从而引出更多的信息，培养学生的发 散思维，训练学生的思维变通 性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
5、鼓励大胆质 疑：学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打 破 砂锅问到底”。因此，教师应善于启发、诱 导学生多思考，多质 疑，以 疑 启 思，提高思维的变通 性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛 盾，意见 纷 呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气 氛中。
