五年级上册第6单元日月怎么读?
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发布时间：2023-01-08 16:35
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时间：2023-07-07 07:32
教学内容分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被*着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
教学目标1、知识与能力 认识“咒、暂”两个生字。 2、过程与方法 指导学生默读课文，把握课文的主要内容。3.情感态度与价值观明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
教学重难点教学重点：激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教具学具准备抄有学习要求的小黑板
教学设计思路（含教法设计学法设计）以学生的自主阅读为出发点，通过对个性问题的探究和个性问题对事情结果的影响的讨论和发散想象达到理解课文内容，明白文章事理的目的。整篇文章采取自主阅读理清脉络，专题探究明确事理，大胆想象提升认识的教学思路实施教学。
教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容
第一课时一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示画面）二、自学课文1．通读课文。2．检查朗读，师生正音。3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1．完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( )，在黑洞似的屋里，小小的( )是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。2．质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？第二课时一．开门见山，直接引入二、学习重点段，解疑1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~5段）3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。 看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。（课件展示以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4．讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（小组讨论，交流。）三、学习想象的方法1．看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察） 还有哪些地方？（板书：仔细观察）2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。（出示：合理想象）4．大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。四、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。七、作业写自己学了本课后的感受。
作业及习题设计个人调整意见及补充内容
一、选字填空慰 蔚 历 厉 蝙 偏--蓝 --史 --心--藉 猛-- --蝠二．按课文原文填空。从那小小的玻璃，你会看见——————————；你想象到这雨，这风，这雷，这电，————，你想象他们的威力比你在露天真实感到的还要————。三．换换句中的划线词，句意保持不变。1.这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（ ）2.小小的天窗会使你的想象活跃起来。（ ）四．透过天窗，作者还看到什么，想到什么？。
板书设计个人调整意见及补充内容
来历天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被*上床）神奇
教学反思
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