如何提高英语的语音?
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发布时间：2022-04-23 13:39
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时间：2023-10-16 04:02
空军工程大学导弹学院 秦粉玲
空军工程大学导弹学院子弟学校 达彩玲
摘 要：我国学生在英语学习方面存在的一大难点就是怎样正确地掌握语音。不能攻克英语语音关，会导致缺乏学习兴趣、殃及学习策略、影响学习效果。本文结合教学实践和学习体会，分析了目前学生在英语语音学习方面存在的问题，并提出了一些行之有效的改进措施，为全面学好英语创造条件。
关键词：语音;语调;语流
语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是外语学习的第一步，跨不出这一步，听说读写能力的培养便是空中楼阁。语音学习包括单音（48个国际音标）、单词重音、语句重音、节奏、音的连读、弱读、爆破及语调等。英语语音各有各的规律，也有具有一定规律可求的例外现象。
由于英汉语言之间存在的巨大差异和英语语音本身的复杂拗口，再加上有些学生在初步接触英语的启蒙阶段没有对英语语音进行正确有效地训练，他们手捧课本，既读不出，又听不懂，致使学习兴趣索然，学习效果差。这对以后的外语学习埋下了可怕的隐患，设置了极大的障碍。而一些能够把握发音要领，刻苦训练的学生发音比较准确，能结合音形规则，基本达到见词能读，听音能写的地步。跨过语音关后，他们学习起来轻松自如，信心剧增，为有效提高英语整体水平打下了良好的基础。语言学习的理论和英语教学的实践告诉我们：英语学习的关键一步就是攻破语音关，否则后患无穷。本文从剖析中国学生在语音方面存在的问题入手，谈了我们解决这些问题的一些有效措施。
一、英语语音学习的重要性
人们说话时要发出声音，这种用来传情达意的声音叫语音，它是语言的重要构成成份之一。语音之所以具有交流功能，首先是因为它有声音。世界上存在着没有文字的语言，但是很少存在没有声音的语言。语言具有两种形式，即口头语言(言语)和书面语言(文字)。语言作为口头交流形式含有两个方面的功能，即借助语音来表达自己的思想和通过语音来了解别人的思想。无论是说还是听都离不开语音，听说能力是语言两个最基本的能力。从语言学原理和语言教学理论来看，语音学习是语言学习的前提条件，是培养四会能力的基础。
二、学生在语音方面存在的主要问题
属于印欧语系日尔曼语族的英语和属于汉藏语系的象形文字汉语千差万别，尤其是发音上的天壤之别为中国学生学习英语设置了第一个难关。发英语语音时，有的要求肌肉紧张，有的则要求松弛；有的须双唇紧闭，有的须双唇收圆；有的口型扁平，有的口型张大；有的舌尖伸出，有的舌尖翘起等等。每个音素都有自己独特的要求，只有一丝不苟，反复操练，方可攻破。结合教学实践和多方面的实际考察，我们发现学生在发音上存在四大不足。
1.口型不对。许多学生在开口发英语音时，尤其是在发元音时，口型存在不小的问题。开口小的音（如[i]）嘴合不上，开口大的音（如[�]）嘴又张不大。发短元音时不够短促有力，发长元音时不够拖长。如把pig发成“匹个”。双元音由于存在口型变化问题，如[аu]，发这个音时，开始时嘴张的比较大，然后收一下，汉语中没有这种较长而变化比较明显的对等音，但一些学生常用汉语的音来代替英语发音，如把now发成“闹”，把I发成“爱”等等，导致错误的口型和不准确的发音。
2.读音不准。发音时口型的不合乎要求很容易造成读音的不准确。受汉语语音、地方方言和发音习惯的影响，有些人把[n]、[l]、[w]、[v]等音区分不开，如把knife读成[laif]，把very读成[weri]等。对于失去爆破的音要么不失去爆破，要么发音很不清楚地一带而过。如sit down[sit daun]， picture[pikt��]等。对于[θ]和[�]这两个咬舌音，更是我国学生发音时碰到的难点。这两个音要求把舌头伸出来，伸到两齿之间，而且保持住这个位置，然后再送气发音。这是汉语中根本没有的发音方法，需要学生们在口型对头，掌握要领的情况下认真模仿，经常训练。
3.有加音和吞音现象。由于汉语中不存在以辅音结尾的词，中国人习惯了以元音结尾的发音法，常会在以辅音结尾的单词后加入[�]这个音，如把egg读成[e��]，把pig读成[pig�]等。在读辅音连缀时，学生没有按要求一气呵成，而是在两个辅音之间加了一个[�]，如climb读成[k�laim]，把brother读成[b�ra��]等。吞音现象主要表现在读长音时不够长，读双元音时后一个元音发不到位，即吞掉元音音素后的[n]、[l]等音，如把aunt读成[a:t]，把girl读成[���]等，容易引起误解和不解。
4.忽视重音。 英语单词的多音节性导致一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误，特别是同一词根的派生词在重音节上有不同变化如atom、atomic、atomicity（原子数），英语中单词的重读和句子的重音都具有非同一般的重要的语义和语法功能。轻重不分不可取，但过分强调重音也显得读音不自然，同样会影响理解。在对单个单词发音或朗读句子时务必重音正确，主次分明。
三、攻破读音关的一些具体措施
英语学习者在以后漫长的学习过程中和工作中需不断同语音打交道。能否正确朗读单词、句子甚至课文，能否听懂别人的讲话，在很大程度上取决于是否真正掌握了国际音标。因而要学好英语，必须练好各个音素的发音，决不可掉以轻心。但欲速则不达，学习者还需在语音学习阶段反复操练，持之以恒。下面谈谈我们纠正学生不良发音，提高他们张口说英语的几点体会。
1.逐个实现单项语音的标准无误
单项音素、音节和词的训练是提高语音水平必须且很重要的一环。我们把发准48个国际音标的音作为突破口，把认读单词读音作为基本要求。要求学生通过对发音器官的认识和对英、汉两种语音特点的对比，找到他们间的异同点，帮助学生把握好各个音的发音要领。结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音，引导学生反复模仿，不断操练。实践证明：人人会发音，个个能辩音并非是可望不可及的神话。许多学生已经摘掉了发音不标准的帽子，走上了轻松学英语的征程。在单项语音的训练上，我们把重点放在了汉语中没有的一些音素上，如[ε]、[�]、[θ]、[dr]、[�]等音，做到有的放矢。经过组织形式多样的小组练习和小队练习，学生们不仅自己能读准音，而且能识别别人是否读音准确，为进一步进行正常语流中的语音训练奠定了基础。
2.在正常语流中训练语音
单项语音训练是对某个音和某个调门的训练，把单项音的训练融入到日常用语和对话材料中去，会有效消除学生为训练语音而只练语音的枯燥感和厌倦感，增强学习英语的热情和成就感。在进行句子训练时，我们向学生介绍了突破口语的“三最法”，即：最清晰、最大声、最快捷。通过完整的句子训练不同的音素时，我们首先保证学生发准每个词的音, 然后把各个词有机地连读起来，经过反复模仿，反复实践，学生们读音自然，朗朗上口，富有节奏感。如在训练[��]时，让学生反复朗读该句：The purpose of her journey around the world is to search certain worms and birds.在训练[θ]时让学生在句子中练习：I have a healthy and wealthy brother whose birthday is the third of next month.通过在句子中训练音素，学生的听说读水平都有一定程度的提高。
3.听说读写结合，彻底攻克语音
语言学习就是听说读写为一体的语言基本技能的学习。听力能力包括正确的发音和辨音、连读、完全与不完全爆破、辅音连缀的朗读、意群停顿、重音、语音、语调、节奏等技巧。听力能力是我们口语能力的基础，只有在接收到一定的语音输入之后，或在听懂的前提下我们才可以张口说话。阅读是扩大词汇量，巩固语法知识和文化因素的重要手段，因而与说的能力有密不可分的关系，运用多种词汇训练同一语音点，会收到入木三分的效果。运用听写手段来学习和巩固语法知识也是一个绝对生效的办法。一则可以避免混淆音标与字母，二则可以帮助学生集中注意力，提高语音的灵敏度和持久性，促进写作。
只要我们严格要求学生仔细听音，认真模仿，坚持操练，他们定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，学生们就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的自信心，提高学习英语的积极主动性，为在以后的求学生涯中和通过英语获取所需信息和传递信息铺平道路。
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摘 要：我国学生在英语学习方面存在的一大难点就是怎样正确地掌握语音。不能攻克英语语音关，会导致缺乏学习兴趣、殃及学习策略、影响学习效果。本文结合教学实践和学习体会，分析了目前学生在英语语音学习方面存在的问题，并提出了一些行之有效的改进措施，为全面学好英语创造条件。
关键词：语音;语调;语流
语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是外语学习的第一步，跨不出这一步，听说读写能力的培养便是空中楼阁。语音学习包括单音（48个国际音标）、单词重音、语句重音、节奏、音的连读、弱读、爆破及语调等。英语语音各有各的规律，也有具有一定规律可求的例外现象。
由于英汉语言之间存在的巨大差异和英语语音本身的复杂拗口，再加上有些学生在初步接触英语的启蒙阶段没有对英语语音进行正确有效地训练，他们手捧课本，既读不出，又听不懂，致使学习兴趣索然，学习效果差。这对以后的外语学习埋下了可怕的隐患，设置了极大的障碍。而一些能够把握发音要领，刻苦训练的学生发音比较准确，能结合音形规则，基本达到见词能读，听音能写的地步。跨过语音关后，他们学习起来轻松自如，信心剧增，为有效提高英语整体水平打下了良好的基础。语言学习的理论和英语教学的实践告诉我们：英语学习的关键一步就是攻破语音关，否则后患无穷。本文从剖析中国学生在语音方面存在的问题入手，谈了我们解决这些问题的一些有效措施。
一、英语语音学习的重要性
人们说话时要发出声音，这种用来传情达意的声音叫语音，它是语言的重要构成成份之一。语音之所以具有交流功能，首先是因为它有声音。世界上存在着没有文字的语言，但是很少存在没有声音的语言。语言具有两种形式，即口头语言(言语)和书面语言(文字)。语言作为口头交流形式含有两个方面的功能，即借助语音来表达自己的思想和通过语音来了解别人的思想。无论是说还是听都离不开语音，听说能力是语言两个最基本的能力。从语言学原理和语言教学理论来看，语音学习是语言学习的前提条件，是培养四会能力的基础。
二、学生在语音方面存在的主要问题
属于印欧语系日尔曼语族的英语和属于汉藏语系的象形文字汉语千差万别，尤其是发音上的天壤之别为中国学生学习英语设置了第一个难关。发英语语音时，有的要求肌肉紧张，有的则要求松弛；有的须双唇紧闭，有的须双唇收圆；有的口型扁平，有的口型张大；有的舌尖伸出，有的舌尖翘起等等。每个音素都有自己独特的要求，只有一丝不苟，反复操练，方可攻破。结合教学实践和多方面的实际考察，我们发现学生在发音上存在四大不足。
1.口型不对。许多学生在开口发英语音时，尤其是在发元音时，口型存在不小的问题。开口小的音（如[i]）嘴合不上，开口大的音（如[�]）嘴又张不大。发短元音时不够短促有力，发长元音时不够拖长。如把pig发成“匹个”。双元音由于存在口型变化问题，如[аu]，发这个音时，开始时嘴张的比较大，然后收一下，汉语中没有这种较长而变化比较明显的对等音，但一些学生常用汉语的音来代替英语发音，如把now发成“闹”，把I发成“爱”等等，导致错误的口型和不准确的发音。
2.读音不准。发音时口型的不合乎要求很容易造成读音的不准确。受汉语语音、地方方言和发音习惯的影响，有些人把[n]、[l]、[w]、[v]等音区分不开，如把knife读成[laif]，把very读成[weri]等。对于失去爆破的音要么不失去爆破，要么发音很不清楚地一带而过。如sit down[sit daun]， picture[pikt��]等。对于[θ]和[�]这两个咬舌音，更是我国学生发音时碰到的难点。这两个音要求把舌头伸出来，伸到两齿之间，而且保持住这个位置，然后再送气发音。这是汉语中根本没有的发音方法，需要学生们在口型对头，掌握要领的情况下认真模仿，经常训练。
3.有加音和吞音现象。由于汉语中不存在以辅音结尾的词，中国人习惯了以元音结尾的发音法，常会在以辅音结尾的单词后加入[�]这个音，如把egg读成[e��]，把pig读成[pig�]等。在读辅音连缀时，学生没有按要求一气呵成，而是在两个辅音之间加了一个[�]，如climb读成[k�laim]，把brother读成[b�ra��]等。吞音现象主要表现在读长音时不够长，读双元音时后一个元音发不到位，即吞掉元音音素后的[n]、[l]等音，如把aunt读成[a:t]，把girl读成[���]等，容易引起误解和不解。
4.忽视重音。 英语单词的多音节性导致一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误，特别是同一词根的派生词在重音节上有不同变化如atom、atomic、atomicity（原子数），英语中单词的重读和句子的重音都具有非同一般的重要的语义和语法功能。轻重不分不可取，但过分强调重音也显得读音不自然，同样会影响理解。在对单个单词发音或朗读句子时务必重音正确，主次分明。
三、攻破读音关的一些具体措施
英语学习者在以后漫长的学习过程中和工作中需不断同语音打交道。能否正确朗读单词、句子甚至课文，能否听懂别人的讲话，在很大程度上取决于是否真正掌握了国际音标。因而要学好英语，必须练好各个音素的发音，决不可掉以轻心。但欲速则不达，学习者还需在语音学习阶段反复操练，持之以恒。下面谈谈我们纠正学生不良发音，提高他们张口说英语的几点体会。
1.逐个实现单项语音的标准无误
单项音素、音节和词的训练是提高语音水平必须且很重要的一环。我们把发准48个国际音标的音作为突破口，把认读单词读音作为基本要求。要求学生通过对发音器官的认识和对英、汉两种语音特点的对比，找到他们间的异同点，帮助学生把握好各个音的发音要领。结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音，引导学生反复模仿，不断操练。实践证明：人人会发音，个个能辩音并非是可望不可及的神话。许多学生已经摘掉了发音不标准的帽子，走上了轻松学英语的征程。在单项语音的训练上，我们把重点放在了汉语中没有的一些音素上，如[ε]、[�]、[θ]、[dr]、[�]等音，做到有的放矢。经过组织形式多样的小组练习和小队练习，学生们不仅自己能读准音，而且能识别别人是否读音准确，为进一步进行正常语流中的语音训练奠定了基础。
2.在正常语流中训练语音
单项语音训练是对某个音和某个调门的训练，把单项音的训练融入到日常用语和对话材料中去，会有效消除学生为训练语音而只练语音的枯燥感和厌倦感，增强学习英语的热情和成就感。在进行句子训练时，我们向学生介绍了突破口语的“三最法”，即：最清晰、最大声、最快捷。通过完整的句子训练不同的音素时，我们首先保证学生发准每个词的音, 然后把各个词有机地连读起来，经过反复模仿，反复实践，学生们读音自然，朗朗上口，富有节奏感。如在训练[��]时，让学生反复朗读该句：The purpose of her journey around the world is to search certain worms and birds.在训练[θ]时让学生在句子中练习：I have a healthy and wealthy brother whose birthday is the third of next month.通过在句子中训练音素，学生的听说读水平都有一定程度的提高。
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语言学习就是听说读写为一体的语言基本技能的学习。听力能力包括正确的发音和辨音、连读、完全与不完全爆破、辅音连缀的朗读、意群停顿、重音、语音、语调、节奏等技巧。听力能力是我们口语能力的基础，只有在接收到一定的语音输入之后，或在听懂的前提下我们才可以张口说话。阅读是扩大词汇量，巩固语法知识和文化因素的重要手段，因而与说的能力有密不可分的关系，运用多种词汇训练同一语音点，会收到入木三分的效果。运用听写手段来学习和巩固语法知识也是一个绝对生效的办法。一则可以避免混淆音标与字母，二则可以帮助学生集中注意力，提高语音的灵敏度和持久性，促进写作。
只要我们严格要求学生仔细听音，认真模仿，坚持操练，他们定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，学生们就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的自信心，提高学习英语的积极主动性，为在以后的求学生涯中和通过英语获取所需信息和传递信息铺平道路。
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