【融班主任教育于语文教学之中】优秀班主任发言稿简短
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发布时间：2023-05-16 14:56
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时间：2024-02-16 21:37
一、事件回放：
学生林某是我班的学习委员，他学习成绩优秀，思维活跃，发展全面，是个品学兼优的学生。做为班主任的我对他很赞赏。然而，在事发时近几天的语文课上，我发现原来快言快语的他，总是无精打采、闷闷不乐。让我百思不得其解？直到收上周记后，我才知道了个中的原由。
林某同学在周记中写道：“周一天气晴空万里，我心情格外高兴。上周市质检的成绩很快就可获知，我心里估算这次质检总分在班上保持名列前茅没问题。课间操后，我班同学从科任老师那里获悉，我数学成绩刚上百分线。由此可知，质检总分要在班上保持前茅是不可能的，这真是出乎我的意料之外，眼看我的大学梦想就要泡汤了。那时，我已经找不到任何词来形容我当时的心情了，看到同学们一双双灼热的眼睛，我感觉自己很无奈、很自卑。月考成绩一向保持优良成绩的我，怎样向班主任、老师，还有关心、疼爱我的父母亲交代？我下意识的低下头，实在无处自容。我试图伪装自己毫不在乎，好让别人看不出我内心的不安，可我没有那般豁达的胸襟，也无法掩饰自己的沮丧和失落！”
“周二天空阴沉沉的，这恰如我此时的心情。廖老师，你常对我们说：“笑到最后的才是笑得最好的”。可是，我现在连笑的勇气也没有了。质检我考败了！现在我似乎看到高考在对我说，本一你沾不上边，本二也没你的份！此时的我，就像一只断了线的风筝，想飞也飞不起来。老师，我该怎么办？！”
二、教育对策：
当我看到这周记后，联系到近几天语文课上林某同学的表现，我才知道他是因质检数学成绩达不到自我的理想分数就精神不振，情绪低落。我经过认真的思索，决定以语文老师身份的优势用说理、鼓励为主的方式教育他。于是，我在他的周记篇末上写下了这样一段话：“老师认为你不笨，你暂时不行，今后一定能行！只是因为这次质检你的失利达不到理想目标而已。但你却把分数、名次看得过重，你经受不了挫折的考验，看不到自己的潜质和优势。其实，这是你暂时的失败！你不要对自己过分苛刻，你是个乐观向上的好青年，想想很多在失败面前奋起的人们，你这点“伤痛”又能算什么呢？世上有好多能人志士，他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过磨练自己的意志和毅力，最终取得了成功。老师希望你能好好地总结失败的原因，尽快摆脱失败的困境，放下包袱振作起来，老师相信你！期待你！”
除此之外，课间休息时，我以班主任的身份与他进行面对面零距离的交谈。为尊重他的自尊心，我悄悄地喊了他，并在办公桌前放条凳，请他坐下，和他促膝谈心。当我提起此事时，他就伤心地哭了起来：“老师，我真笨，……”我轻轻地拍了拍他的肩膀，鼓励他说：“世上没有谁在通向成功的路上是一帆风顺的，你怎么能为了一科成绩不太理想就失去了往日的锐气？你给老师的印象一直是乐观、自信，充满信心的。老师希望你能尽快擦干泪水，笑对失败！……”
在接下来的语文课上，我尽量创设机会，留个问题让他来发言，并及时地加以肯定。作文课上，我通过精心安排，以《挫折》为题，让学生习作。我再把他写的反映这一段时间内的心理变化，面对挫折考验的文章作为范文不指名在班上范读，并表扬他文笔流畅、有真情实感，特别是败不馁的这种精神，是值得大家学习的。
通过关心、鼓励、表扬以及与他晓之以理、动之以情的谈心交流后，他恢复了以前的心态，上课又能专心听讲，明亮的大眼睛又熠熠生辉了。在2009年的高考中，他仅几分之差未上本一分数线，以绝对优势被录取于省外一所大学。他入学后，曾给我来信表示感谢说：“如不是廖老师您及时给予我心理的疏导，给予我鼓励和信心，也许就没有现在大学生的我！”
三、分析反思：
这事已经过去半年了，但当时的情景还清晰地印在我的脑海里，今天我把这件事当作班主任我的成功教育案例写了下来，经过认真反思，认为有其可借鉴之处。
第一、班主任应做有心人，要善于观察、细心发现学生的思想苗头，将心比心、设身处地去思考解决问题。由于班主任的工作对象是学生，在日常生活工作中，时时处处要与他们打交道，然而，学生的思想表现是不断在变化的。因此，班主任应做一个有心人，在平时的生活工作中要善于观察、细心发现如林某同学等类的不良思想状态和苗头,并及时抓住教育的契机,就能起到事半功倍和效果。如不及时发现，等问题成疾后，再来“动手术”效果就会差多了。当学生思想出现问题甚至行为犯错时，班主任应先从学生的角度出发，将心比心、设身处地去思考：假如我是他们我会怎样做。然后通过因势利导，晓之以理，心平气和去处理个案问题，从而教育带动全班同学，以取得良好的教育效果。
第二、班主任应及时疏导消除学生的心理障碍，引导他们树立起成功的信心，以健康的心态去应对现实问题。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个学生的内心深处都有被尊重、被承认、被理解、被信任的需求。因为学生心灵深处的需求具有不同的差异性，只有解开学生“内心之结”，才能充分调动学生主观能动性和积极性，让学生迸发出极大的学习热情。文中的林某是个好强、要脸面的学生，当他考试失败时，成绩一向优秀的他觉得在班中很没面子，抬不起头来，进而失去了进取心。由于班主任抓住了最佳的教育时机，及时疏导、消除林某同学的自卑心理，让他拥有一份自信；并根据他的特长，适时给他提供展现自我的机会和平台，从而让他切实感到“我不比别人笨”、“我现在不行，以后准能行”！并树立起自信、成功的信心，及时走出心理困境，以健康的心理去应对现实，保持常态，继往开来。
第三、班主任应引导学生树立正确对待挫折的态度，辩证面对挫折，锻炼败不馁的意志和勇气。挫折谁都不愿碰上，可谁都避免不了。关键是如何面对挫折。很多像林某这样优秀的学生是在“糖水”中生活长大的，很少受到挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表光亮坚硬、实则不堪一击的“蛋壳心理”。只是因为一次成绩不理想，他就急得掉眼泪，只是因为一次成绩不如人家他就心感难受。在这种情况下，班主任能及时引导他辩证面对挫折，锻炼他败不馁的意志和勇气，让他明白失败也是一种财富！永远保持自信、乐观、向上这确实是一种明智之举！
让我们以生为本，用“爱满天下”之心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，相信学生明天的辉煌就在老师的无限热爱之中。
