如何培养幼师的综合素质
发布网友
发布时间：2022-04-23 22:09
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-11 14:38
如何培养幼师的综合素质，幼儿园教学管理主体是有多层次的,要实现教学目标，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。也就是说，要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园青年教师是幼儿教育改革和发展的生力军，他们的精神面貌、综合业务素质、能力结构状况等直接关系到幼儿园师资队伍的发展水平。她们精力充沛，但缺乏教学实践经验；她们自信心很强, 但缺乏自制能力；她们思维敏锐, 但易受环境影响；她们文化素养较高, 但业务能力欠佳；她们自主性很强, 但协作性不够 …… 下面就幼儿园青年教师综合素质的培养问题谈一下自己的看法。 1、要营造教师综合素质培养的良好环境 青年幼师是幼儿园的希望与未来，青年教师的培养要形成“火炉效应”。就是说把一个煤球投入原本烧得很旺的火炉中，它能够很快地被点燃，但如果要把它放入凉的煤炉中从头生火就不那么容易燃烧了。幼儿园优良的校园文化，良好的学术氛围，团结协作的教学团队，严谨的教学风气，火热的科研课题就是青年教师快速成长的“旺火炉”。 我们可以通过听课学习、教学经验交流、定期邀请教育专家作专题讲座和参加多种交流活动来逐渐提高幼儿青年教师的学识水 平。并对不同教龄的幼儿园教师提出不同的成才目标，最大限度地发挥青年教师自身的积极性、主动性、创造性。所以，环境是留人、育人，培养人的重要内容。 2、要充分运用激励机制调动幼师的工作积极性 青年幼师对于个人待遇的期望普遍较高,急功近利与实用主义的倾向比较突出。适当地运用激励机制是促使青年教师迅速成长的措施之一。工作绩效能力激励程度要根据青年教师的个性特点，努力寻找各个青年教师身上的成长点，区别对待，并给予充分的激励。如在安排某项教学工作时，有意识地让青年教师挑大梁，或对有一定组织能力的青年教师，安排不同层次的管理工作，或对那些表现欲强的青年教师, 因势利导保护他们的参与意识，为他们创造发挥特长和施展才能的机会，帮助他们取得成功。 3、要关注幼师的物质生活和文化生活 青年幼师面临的两大问题是待遇问题与发展机会。青年教师对待遇的满意度,包括个人的发展和前途, 如是否有进修学习、晋升晋级、参与课题研究等机会。教师的物质待遇并不是唯一的需求，她们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现, 更看重对她们工作的认可。所以，在这些方面幼儿园要高度重视，把关注青年教师的物质、文化生活贯穿于管理的全过程 。 4、要重视幼师的心理健康 青年幼师要学会理解他人，学会宽容，学会设身处地地替他人思考，关键时候能控制住自己的情绪，培养豁达开朗的态度，扎实有 效地开展工作。作为幼儿园领导，也应该采取切实有效措施，减轻青年幼师的心理压力，要特别关心青年教师的学习、工作和生活，关心他们的情感世界，积极引导他们学习教育理论和专业知识。 5、要努力完善幼儿教育管理制度。 青年幼师综合素质的培养与幼儿教育的管理制度密切相关，通过幼儿教育管理制度的引导和激励，幼儿园青年教师不仅能勤奋地工作，而且能有创造性地工作，从而会不断取得成功，体现人生的意义和价值。还要积极规范对青年幼师专业成长的法规、*和相关制度，同时，幼儿园内部管理也要跟上，要大力倡导青年幼儿教师的敬业精神，积极实行“优胜劣汰”的竞争机制, 吸引高素质人才进入幼教队伍,以取得综合素质的提高。
热心网友
时间：2023-10-11 14:39
一、提高学习素质
学习素质是指一个人在新知识、新技能接受上的心理兴趣和实际能力。幼儿教育的特点要求教师必须根据未来社会的需要不断获取新知识、增长新技能，形成自我丰富、自我提高、自我完善的动态链条。培养和提高学习素质，要求教师首先要明确当前及今后幼儿教育的发展方向。因为教师只有不断了解社会、了解现实、了解未来，才能明确学习目的、端正学习态度，才能培养浓厚的学习兴趣。其次是要明了当前及今后幼儿教育的技能性要求，努力提高技能训练的自觉性，使自身的技能不断提高。其三教师要根据教育对象成长的反馈信息，自己寻找知识上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整体素质上的不足，总结工作中的经验与教训，从而确立明确的学习目的和提高方向。
二、提高研究素质
研究素质是一个人在学习、生活、工作中发现问题、研究问题、解决问题的探索热情和实际能力。幼儿教师主要是对教育教学的指导性文件、教材和教育对象的研究。提高研究素质，首先要求教师要研究教育教学的指导性文件，掌握教育教学的培养目标，从而在具体的工作中有所遵循，使教育教学活动能够按照科学程序开展，教育教学行为能够遵照正确指导发生，教育教学效果能够按照既定目标实现。否则教育教学活动就必然存在随意性，教育教学效果就必然产生不确定性。其次，对教材的研究处理能力是幼儿教师必备的素质，教材不过是实现教育教学目标的物质载体，也仅仅是教育教学内容上的规定，它与教育教学目标之间还有一段相当遥远的距离，如何利用教材、消除距离，就需要幼儿教师在深入细致的研究中化静为动，把僵化的教育教学材料活化为教育教学因素，根据无规定性的途径和手段实现有规定性的教育教学目的。其三是研究教育对象。教育对象是教育活动中最活跃的因素，也是最难把握又必须把握的。首先对象有横向的差异性。任何一个对象集体中都存在着形形色色、林林总总的个性差异，如果教育者用一个固定的模式来对待教育对象，忽视他们的个性和差异，就无法做到因材施教，就会在整齐划一的教育中扼杀个性、泯灭差异，使教育活动陷于远离时代要求的落后境地，使教育行为陷于背离未来要求的错误境地，使教育效果陷于远离教育目标的境地。其次要使对象有纵向的发展性。任何一个教育对象都是一个动态存在，在一个对象集体中这种动态特征呈现出千差万别的具体特点，研究这些动态特征，把握这些具体特点，是做好幼儿教育工作的前提条件。无视发展、无视变化，就会走上背离现代教育要求的死路上去。其四要研究教育活动中不断出现的新问题，并在具体实践中探索新的教育方法和教育途径。
三、提高创新素质
创新素质是指一个人在学习、生活、工作中面临问题时产生新的思维方向和方法的能力。社会发展、人类进步、历史前进的进程就是一个创新的过程，可以说没有创新就无从发展，没有创新就无从进步。
教育永远是一种关乎未来的事业，尤其是幼儿教育其未来性特征尤为突出，未来需要创新人才，今天也就需要具有较高创新素质的幼儿教师。幼儿教师的创新素质主要体现为思维上的创新。幼儿教师面对的教育对象都是思维上处于启蒙时期的幼儿，如果引导不当，容易产生思维定向性的引导。所以教师应抛开固有方式，打破原有模式，更多地运用逆向思维、发散性思维等去引导教育对象，影响教育对象，从而保护教育对象在思维上的个性特征，鼓励他们的创新热情，进而培养他们的创新思维。
