学前儿童科学教育活动具有哪些特点
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发布时间：2023-05-06 17:55
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热心网友
时间：2023-11-22 07:55
学前儿童科学教育活动特点如下：
1、目标的长远性，经过时间的不断推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，不再片面要求学前儿童学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。
例如在2001年《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的首要目标是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
而幼儿园科学教育目标的构成也由知识经验、科学方法和能力、情感态度的顺序变为情感态度、科学方法和能力、知识经验的科学合理的长远目标。
2、内容的生活化和生成性，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。
如在《纲要》中幼儿科学领域的内容和要求中第七点提出“在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自己、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手培养初步的环境意识和行为”。
使幼儿在学习的过程中，将各项认识取之生活，用之生活。在科学教育内容中，活动更多的去注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等生成性能力发展得更好。
如在主题活动“我生活的环境”中，开展保护环境的课程，这不仅与幼儿生活息息相关，也对其爱护环境的经验和情感方面的发展有着重要影响。
而且在幼儿园科学教育的内容范围中也有提出“对周围的科学现象的关心”等促进幼儿生成性能力发展的要求。
热心网友
时间：2023-11-22 07:55
学前儿童科学教育活动特点如下：
1、目标的长远性，经过时间的不断推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，不再片面要求学前儿童学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。
例如在2001年《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的首要目标是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
而幼儿园科学教育目标的构成也由知识经验、科学方法和能力、情感态度的顺序变为情感态度、科学方法和能力、知识经验的科学合理的长远目标。
2、内容的生活化和生成性，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。
如在《纲要》中幼儿科学领域的内容和要求中第七点提出“在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自己、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手培养初步的环境意识和行为”。
使幼儿在学习的过程中，将各项认识取之生活，用之生活。在科学教育内容中，活动更多的去注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等生成性能力发展得更好。
如在主题活动“我生活的环境”中，开展保护环境的课程，这不仅与幼儿生活息息相关，也对其爱护环境的经验和情感方面的发展有着重要影响。
而且在幼儿园科学教育的内容范围中也有提出“对周围的科学现象的关心”等促进幼儿生成性能力发展的要求。
热心网友
时间：2023-12-14 08:52
学前儿童科学教育活动特点如下：
1、目标的长远性，经过时间的不断推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，不再片面要求学前儿童学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。
例如在2001年《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的首要目标是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
而幼儿园科学教育目标的构成也由知识经验、科学方法和能力、情感态度的顺序变为情感态度、科学方法和能力、知识经验的科学合理的长远目标。
2、内容的生活化和生成性，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。
如在《纲要》中幼儿科学领域的内容和要求中第七点提出“在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自己、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手培养初步的环境意识和行为”。
使幼儿在学习的过程中，将各项认识取之生活，用之生活。在科学教育内容中，活动更多的去注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等生成性能力发展得更好。
如在主题活动“我生活的环境”中，开展保护环境的课程，这不仅与幼儿生活息息相关，也对其爱护环境的经验和情感方面的发展有着重要影响。
而且在幼儿园科学教育的内容范围中也有提出“对周围的科学现象的关心”等促进幼儿生成性能力发展的要求。
