中小学英语课堂口语中小学英语课堂教学中存在的问题及对策
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发布时间:2023-04-25 16:10
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时间:2023-10-16 01:17
一、 中小学英语课堂教学中存在的问题 1. 教师课前准备不足,课堂中无重点内容 现在的中小学中,英语老师大多数是刚毕业的年轻人,青年教师接受新理念、新思想的过程快,但在教学方法和对教材重点掌握上存在一定的不足,再加上课前并没有做好充足的准备,课堂上的思路都是混乱的,所讲内容要么难度太大,超出了学生的接受范围;要么讲的内容过于浅薄,影响了学生的学习热情。学生听不出老师讲课的重点是什么,这样的课堂教学何来有效性。
2. 课堂互动单一化、形式化
课堂的互动体现在两个方面:课堂提问和课前演讲。课堂提问就是单纯的提问单词,单词解释,朗诵课文,背诵课文,多少年来一直没改变过,而课前演讲,老师为了节省时间,或者为了操作的方便,学生演讲结束后,老师不作任何点评,也不提任何问题,表而上看来,学生天天练习口语,课堂气氛非常活跃,而实质上就是每天的一个程序,一个形式,对提高学生的英语能力帮助不大。
3. 忽视学生学习能力的不同
实现英语课堂的有效教学,不只是让学习能力较强的学生学好知识,而是要让全班至少百分之七十五以上的学生听懂课堂教学内容,学好重点知识。但是每个学生对英语的认知能力是不同的,甚至对于英语中的某一部分的喜好程度也不同,这就需要先培养学生对于英语的热情度。对不同的学生采取不同的教育方法,这样才能达到最好的教育效果。
二、 提高中小学英语课堂有效性的几点建议
1. 有效地利用校园教育资源
每个教师都是不同的资源宝库,年纪大的教师经验丰富,年纪轻的教师思维新颖,学生的知识来源于老师的教导,将教师最擅长的部分突显出来,取出每个教师教学中的精华,教师资源得到合理利用,英语教学也达到了最佳化,有效教学的理念也得以体现。
2. 最大限度地发掘学生的潜在能力
对于英语这种语言类学科来说,兴趣是最好的老师,其次才是学生的接受能力,有的学生一堂课的接受能力即使是百分之一百,但由于不感兴趣,最终只接受了百分之六十甚至更少。所以要因材施教,老师应该通过对学生的了解,采取不同的课堂教学模式,力求提高每堂课的有效利用率。
3. 组织英语情景模拟
把英语和生活相融合,让学生在玩中学习。因为英语本身就是比较灵活的一门学科,所以英语教学一定要和社会的流行趋势相结合,这样学生学着才有兴趣,比如现在《泰坦尼克号》3D版大热,老师就可以组织同学一起观看,然后分组表演最喜欢的片段,还可以改编成搞笑版、穿越版等,只要能让学生有机会说英语,就可以提高学生的英语能力。
三、 英语有效教学的三大策略
1. 有效教学的基础是提高学习效率
素质教育的教学要求教师有化难为易、化繁为简的能力,将知识点简单化有利于帮助学生理解课程内容、完成学习任务、提高学习效率。这就要求英语教师必须对教材有全面透彻的了解。
学生在开始学习英语时,会遇到发音不准,缺乏应用环境等问题,英语教师要运用激励的方式去激发学生的热情,帮助学生树立自信心,有效激发学生的英语学习动机。英语教师要在熟悉教材的基础上,把握好重点、难点,设置好课程走向,调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握,提高学习效率。
2. 有效教学的关键是增强学习效果
要增强学习效果就要注意遵循学生的学习心理,学生在英语入门之初,都害怕读错,都不敢说英语,这种恐惧心理若是一直存在于整个英语学习过程中,就会造成记不住单词,背诵课文困难,导致学习效率降低。
在实现教学有效性上还要遵循学生的学习兴趣。兴趣可以使人们对活动充满好奇心理,从而对新鲜事物有着渴求探索的心理。老师在备课时把枯燥的语言变为生动的情景模式,就有利于调动学生的学习兴趣,使学生产生学习的动力,学生就会主动学习,从“要我学”变为“我要学”。
3. 有效教学的灵魂是提升学习成绩
在教学上,老师要注意师生间的关系,通过自身的魅力为学生提供一个良好的英语学习氛围。好的教师不是让英语学习成为学生的噩梦,而是让学习英语成为愉悦学生身心的体验。在教学中可以通过改变教学方式、提高教学模式来提高学生的英语成绩。
例如,在教学模式上可以根据学生英语能力的不同分层教学,分班上课,这样的教学模式改变了英语的教学环境和学习氛围,既不会使学生产生对英语学习的消极情绪,又不会有心理压力。
又比如,可以采用课堂学习、复习一帮一的模式。学生中有的口语好,有的语法好,大家相互帮助,相互学习,取其所长,避其所短,共同进步。
四、 结束语
常言道:“教学有法,教无定法”,在英语教学活动中,学生是教学的主体,老师是教学的载体,老师要积极营造语言情景,努力激发学生的学习兴趣,通过各种方式和手段,努力完善、优化英语课堂教学质量,为教育事业的发展贡献力量。