关于童年的发现教学设计范文

发布网友 发布时间：2023-04-23 05:39

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热心网友 时间：2023-10-08 22:55

  童年的发现教学设计

  设计解读：

  《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

  教学目标：

  1。学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

  2。依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

  3。感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

  教学过程：

  一、知人论世，引发兴趣

  1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

  2、了解作者信息。出示：

  费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道*国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。

  快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么？

  3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

  二、理清脉络，指导读法

  1、学习字词。

  胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

  随心所欲绞尽脑汁情不自禁

  （1）寻索第一组词的构成特点；

  （2）比较品析——读悟第二组词的意思。

  2、理清结构

  （1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段；

  （2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

  三、感悟“梦境”和“发现”

  （一）品读“梦境”

  作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：

  每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

  1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦

  2、作者的哪些描写带给你这样的感觉？

  3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

  （二）品读“发现”

  正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：

  “哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化*，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

  1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？

  2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……）

  3、指导朗读。

  四、体味发现的“不简单”

  但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

  （一）不简单——深度问答

  1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

  4、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的*……）

  （二）不简单——感受“痴迷”

  我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

  出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

  2、哪些地方可以看出作者的痴迷？

  3、抓住“翻来覆去”体验想象

  4、补充写话：

  我想得是那样痴迷，以至于

  五、回溯“发现”，升华主旨

  1、复现作者对“发现”的描述

  2、质疑“发现”，再度感受“不简单”

  板书设计：

  童年的发现

  不简单

  教材分析

  本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

  教学重点

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  教学难点

  理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”

  教学方法

  激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法

  教学准备

  1.回忆自己童年的“发现”。

  2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

  二、题解

  通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发

  现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？

  三、检查预习

  （一）字：

  1、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘

  2、会认的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘

  3、多音字：尽 禁 格

  （二）词：

  1、理解的词：

  澄澈：水清见底。

  随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

  天赋：自然具备，生来就有。

  进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。

  绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

  眉目：事情的头绪。

  困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好

  2、反义词：轻盈—笨拙 澄澈—浑浊 惩罚—奖赏

  3、近义词：迷恋—眷恋 澄澈—清澈 困窘—窘迫 误解—误会

  眉目—头绪 天赋—天资

  四、围绕“发现”，初读课文：

  1、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？

  2、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？

  （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

  （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

  （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

  3、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？

  4、根据这几件事给课文分段

  第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

  第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

  第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

  五、围绕“发现”，精读课文

  1、请同学朗读第一部分

  2、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律）

  六、布置作业：抄字词、读课文。

  第二课时

  一、回忆导入，激趣朗读

  上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来

  学习这篇课文。

  二、再读课文，体味感受

  1、听朗读第二部分

  这一部分主要写了什么？

  我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书）

  2、理清脉络

  （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

  “只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  [借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

  （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

  “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

  [找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]

  （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

  [用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]

  （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

  3、听朗读第三部分

  （1）这一部分主要写了什么？

  （2）说说作者的秘密是怎样被证实的。

  （3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

  当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化*的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

  （4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

  三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

  引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

  四、总结交流

  通过学习课文，受到了什么启发？

  引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  五、布置作业

  1、做基础训练和课堂总动员

  2、写一写自己童年的发现

  板书设计

  梦中飞行

  发现胚胎发育的规律 请教老师

  想象研究

  思考推算

  富于幻想 执着探索幽默风趣

  教后记

  本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

  【学习重难点】

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  【学习难点】

  理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”

  【课前准备】

  1、回忆自己童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、谈话揭题，激发兴趣

  1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2、*作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

  二、循题读文，理解“发现”

  1、自由朗读文章：

  学习生字，注意“澄”字的发音。

  2、默读课文，思考：

  “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

  3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变*，正好是九个月。

  4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

  5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化*的过程。

  6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

  三、循果查因，了解过程

  1、默读课文，思考：

  “我”那非凡的发现，是怎样发现的？

  2、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划：

  ⑴找出有关的句段。

  ⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

  ⑶在白纸上画出简单的发现流程图。

  3、小组汇报，课堂交流：

  ⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

  ⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。

  ⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  ⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  第二课时

  一、精读课文，感悟“发现”

  1、默读课文，思考：

  从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

  2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：

  ⑴“我”是一个充满幻想的孩子。

  ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

  A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

  B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

  （高兴、惊喜、新奇……）

  C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

  ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变*，正好是九个月。

  A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

  B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

  （格外高兴、得意……）

  C、有感情地朗读这段话。

  ⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

  A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

  B、想一想，这些问题之间有什么关系？

  （一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）

  C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。

  ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

  B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

  ⑶“我”是一个幽默的孩子。

  ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。

  A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

  B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。”

  教师可以引导学生举例，比如：

  哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

  C、你能说说对这句话的理解吗？

  我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

  ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

  朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活，向往“发现”

  1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

  ⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  ⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  ⑶童年很美好。

  ……

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

  三、作业

  1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、写一写自己的“发现”。