新课标下的地理作业设计|安徽省高中新课标同步作业地理
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发布时间：2023-04-23 19:20
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时间：2023-11-01 02:38
作业是教学的延伸和扩展，与课堂教学一起构成了教学的两个最基本的环节。教师在新课程目标的指引下，地理作业设计应充分发挥地理学科的特点和优势，努力渗透新课程的理念，改生成性作业为预成性作业，以配合课堂教学实现新课程的教学目标。
一、设计地理作业时遵循的基本原则
1．作业内容的设计首先要以基础知识的考查为主。即作业的设计，首先要定位在对基础知识的考查上，作业的内容要紧扣每节课的基础知识、基本概念和基本原理，通过让学生做作业，达到巩固基础知识，检测基础知识掌握情况的目的，这是作业设计最基本的要求。
2．作业的设计要有利于学生兴趣、能力的培养与提升。即地理作业的设计要针对学生感兴趣的问题，有一定的自由度，能充分调动学生学习的积极性。如在学习“城市的地域结构”前，教师可以让学生搜集所在城市的区位、结构、功能等方面的资料，在课堂上大家共同交流。在教学中，教师还应注重学生地理综合分析能力、比较能力、判断推理能力、图象判读能力、图象再现能力、填绘能力、记忆能力、自学能力的培养。
3．作业的形式要丰富多样，以满足不同层面的学生的需求。在作业的形式上，地理学科比其他学科拥有更大的灵活性，除经常性的书面作业外，教师还可以不定期地布置多种形式的作业，如地图的绘制、乡土地理调查、地理模型制作、网络作业等。在作业设计时，经常性的书面作业侧重于基础知识和基本技能的训练，而操作性作业则侧重于综合素质的培养。教师对作业内容的选择要紧密联系课堂教学，但不能仅仅局限在课本知识范围之内，要精心设计开放性强、可选择性强的作业，以让不同水平的学生自主选择，做到“人人能练习，人人能成功”，使每一位学生在不同的层面上都得到训练和发展。如图表和地图的绘制、农业生产方案的设计、旅游路线的选择等，都是很有弹性的作业。
4．地理作业设计要有利于学生的探究性学习和合作学习。新课程强调对学生学习过程的关注和学生之间、师生之间的合作学习。因而，教师在教学中要给学生提供探究的机会，在作业的设计中，同样要有所体现。应尽量布置一些有利于开拓学生思维、发挥学生创造能力、提供合作机会的作业，以培养学生的合作意识和能力，让学生学会与人交往、与人共处、与人合作，并在合作中获得新知，提升能力。有些作业可让学生合作完成，有些作业可让学生在同学或家长的配合、支持下完成。
二、创新作业形式，培养学生的综合能力
1．文字表达性作业一定要少而精。文字表达性作业是传统的书面作业形式，它要求学生把所学知识用文字通过陈述的方式表达出来，以考查学生对知识的理解以及语言表达的规范性等问题。但布置这类作业的质量要高，数量不宜过多，要少而精，避免造成学生负担和厌倦心理的产生。
2．布置图表性作业，培养学生的读图和绘图基本功。地图和图表是地理学的第二语言，在地理教材中有着和文字材料同等重要的作用。而在地理教材和高考试题中就包含有大量的地图和图表。因此，教师在布置作业时，要精心设计一些绘图作业。如在学习地球运动时，可以让学生自己绘制不同类型的日照图；在学习等高线时，可以让学生根据等高线图绘制地形剖面图；在学习中国和世界区域地理时，可以让学生绘制区域地图。实践证明，地图和图表的绘制是锻炼学生地图基本功的最好途径。
3．实践性作业――知识和能力的催化剂。学生在自身的生活、学习过程中，已经积累了初步的地理知识，对一些地理事象也有了一些感性认识，而通过野外实习、小调查、地理小实验等实践性作业，可以进一步加强学生感性认识和书本理性知识的结合，促进知识和能力间的相互转化，这对于学生知识的理解、能力的提升往往有拨云见日的效果。
4．布置网络作业，扩大学生知识的广度和深度。在教学中，结合教学内容，教师可以给学生布置一些网络作业。如让学生搜集与课文有关的资料、图表、视频等，在课堂上口头表述或以电子邮件形式发送到教师的邮箱中，教师整理后在课堂上反馈给学生，这样既可以拓宽学生的知识面，也可以培养学生搜集信息的能力，拓展学生认知地理事象的深度和广度，有利于师生之间的交流和学生学习兴趣的培养。
