作文,于真情中滋长 真情常暖心间作文
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发布时间：2023-04-24 05:55
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时间：2023-10-11 10:42
关键词：真情 抒写
作文是学生运用语言文字主观能动地反映客观现实，表达思想感情的过程。语言文字如果没有了丰富的情感作为依托，它只是一堆抽象的文字符号。“情动于中而形于言”，作文必须“出情”。“情”不但要真挚而且要深厚。而今在“应试”而作的目的驱动下，学生的作文反映的是“超现实”的东西，表达的是他人的感情。久而久之，他们成了“聋子”，听不到悦耳的声音，成了“瞎子”，看不到五彩的世界，没有了*，情感的淡漠，让他们不再去真切地感受凡人小事，为造文而造情。情感的枯竭，必将导致文章内容的苍白，语言的贫乏，连自己都无法打动的习作，又怎能打动别人？因此，“真实的情感”在学生的作文中也就显得尤为重要，作为语文老师应努力引导学生用自己的心灵去感悟人生，用自己的语言去倾吐人生，用自己的真情去抒写人生。
一、阅读积累，触摸真情
阅读是写作的基础，学生通过阅读，既了解了客观现实获得间接经验，又通过对语言文字的反复品味得到情感的熏陶。培根说过：“读书可以怡情，可以博采，可以成长”。许多作家在谈到写作时，无不提到阅读的益处。优秀的文学作品中蕴藏着灵性和深邃的思想，充满了人性的语言美，流露着作者无限的真情。“情动”而后才能“辞发”，只有有着忧国忧民，以天下为己任的高尚灵魂，才能写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的熠熠生辉的名句；只有有着背井离乡独自漂泊的孤独灵魂，才会留下“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的独特“思乡”感悟……这些优秀文学作品中真情的流露，充满韵味的语言美，使学生的心灵受到震撼，在性情上得到陶冶。学生的心灵在大量的阅读中充实丰富起来，感受人生的酸、甜、苦、辣，领悟人世间的真情。心中有了“情”，才能真切感受生活中的真情，在笔下写出自己的真情。
二、生活实践，激越*
作文有了真情才能打动人心。真情从何而来呢？从丰富多彩的生活中来，这就要求学生学会观察生活，感悟生活，热爱生活，积极参与生活。用心地去感受生活中的喜怒哀乐，品尝生活中酸甜苦辣，思考生活中的成败得失，品味生活中的美好时光。学生只有真正地感受生活，领悟了人生的真谛，才能点燃心中的真情，才能敞开心扉，用自己最朴素、最自然、最真诚的语言写出自己最真实的情感。
教师要引导学生用心观察、体验生活，培养他们的观察能力，有不少学生因缺乏对生活深入地观察和认识，写出来的文章平淡无味，有的甚至脱离现实生活胡编乱造。俗话说得好，只有热爱生活，把握生活，才能娴熟地运用写作方法和技巧正确地反映生活。生活是创作的源泉，正如陆游所言“功夫在诗外”，就是对生活的观察、认识、捕捉。写出的作文才会有真情的流露，散发出浓郁的芳香之气。大诗人白居易曾说过“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义”，可见作文没有“情”这个根本就是无源之水，无本之木，而“情”又源于生活。 作为教师的我们，平时要引导学生关心生活中的点点滴滴，留心周围的人和物。引导他们欣赏草木山水的绮丽，花鸟虫鱼的灵动，感受月缺花凋的感伤……对校园内的桩桩小事，家庭里的件件琐事，街头巷尾的见闻及至世界大事要有敏锐的观察力，也可以有意识地开展一些有意义的活动，如外出参观，小鬼当家等。让学生从中感受生活，领悟人生，作文的内容也会由贫乏到丰富，由狭窄到宽广，构思就会如喷泉涌出，手中的笔就像骏马，任你纵横驰骋，感情真挚深厚。
三、情境创设，诱发真情
学生的感情重视在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的感情，但内心涌起不能自已的情感时，便要用语言表达出来。在作文教学中，教师要精心创设情境，把学生带入情感丰富的教学情境中，使学生有话可说，在轻松的氛围中表达真情，激发学生的创作*。
创设情境的方法很多，在教学看图作文《快乐的瞬间》时，先让两个学生利用表演的形式来创设情境，两个孩子演得投入，体会了人物真情实感，其他同学也很投入地“看”，同情境中的人物共同进行了一场情感旅程，打开思维，有话可写，有情可舒。又如：母亲节快到了，我让孩子回家后，对妈妈说声“我爱你！”又让他们学一首关于母亲的歌。母亲节那天，我让孩子们唱关于母亲的歌，又让他们谈谈对母亲说过“我爱你”后，母亲的反映及自己的感受，孩子们立刻沉浸在真挚的母爱之中，掀起学生的情感波澜。此时我提议：“同学们，母爱是无私的、崇高的，她无时无刻不温暖我们。滋润着我们，让我们一起来抒发对母亲真挚的爱吧！”学生沉浸在一片真情之中，争先恐后地说着，仅用了40分钟就完成了一片关于母亲的习作。
另外，还要充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住时机，写出充满童趣的文章。如一只蝴蝶飞进了教室，语文课变成了观察课，孩子们观察美丽的蝴蝶，欢笑着、议论着，写出来的内容生动有趣；窗外，漫天飞舞着雪花，学生们无心听课，领着他们出去看雪景，打雪仗，写出的作文流露着他们真实的情感。
因此，教师应有意识地创设情境，引导学生说出自己的真实情感，不要过多地束缚学生，说得有声有色，写得生动*真，把自己的情感淋漓尽致地表现出来。
四、评议多元，延展真情
评价批改有双重任务，不光输出知识信息，疏通行文，指点布局的优劣，同时也搭建了师生交流的平台，在炼字锤句中熏陶情感。我们要变教师一人改为多渠道批改：学生自批自改，同学互批互改，家长评比，教师批改。让批改成为提高学生改评能力的训练过程，让习作成为沟通师生、伙伴、家长的佳径。在批改中彰显真爱，在批改中聆听心声。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。所以作文中的 评语 如能注意文字相通，情感相容，学生就不会厌烦写作文了，而是将作文当成朋友，当作与大家间架设的桥梁，桥两岸是芳草茵茵、溪水潺潺。滋润了孩子的心田，也激荡着诗意的萌发、真情的表达。
总之，在作文教学中要注重学生写作情感的培养，使学生对所写的事物*满怀，才能调动一切写作因素有效运转，打开写作思路，以情融情，使学生的作文充满真情，走出心灵的荒漠，敞开心扉“我手写我心”，让学生在“真情”的天空尽情翱翔。
参考文献：
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