批评的方法有哪些
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发布时间：2022-08-07 20:55
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时间：2024-07-09 19:13
批评的方法有哪些
批评的方法有哪些，人都是不太喜欢被人批评的，特别是用错误的方式来批评他人会容易让人有逆反心理，其实批评的方法有很多，下面大家就跟随我一起来看看批评的方法有哪些的相关内容吧，希望对大家能有所帮助。
批评的方法有哪些1
1、 肯定对方式
每个人都不是十全十美的，既有优点，也有缺点；既做对了许多事情，也做错了一些事情。因此，进行批评时，可以先肯定他的优点，先肯定他做对的事情，然后再批评他的缺点，批评他做错的事情。这样，被批词者心理会比较平衡，容易接受批评。
2、自我批评式
《后汉书·列女传》中记载了这样一个故事：河南有位名叫乐羊子的名仕外出求学，留下妻子和母亲在家里，婆媳俩日子过得十分清苦。有一天，乐羊子的母亲把邻居的鸡偷偷抓来宰了吃。对于母亲的这种行为，乐羊子的妻子非常难过，她不但不动筷子与母亲一同吃这只偷来的鸡，而且直掉眼泪。乐羊子母亲对她面对美食伤心很不理解。问她为什么，她回答说：“都怪我没本事改变家庭的贫困，没有把母亲侍奉好，使得饭桌上有了别人家里的鸡。”乐羊子的母亲听了媳妇的话，羞愧得无地自容，端着煮熟的鸡到邻居家赔礼道歉。母亲做了不光彩的事，媳妇首先责备自己，这样，起到了很好的效果，使母亲认识了错误，并且改正了错误。有经验的领导在批评下属办事不力的时候总会说：“由于我考虑不周，致使事情成了这个样子，不过你的办事方法也有些欠妥，咱们来讨论一下好吗？”这样一说，个性再强的下属也会安静地听下去。对朋友或他人的批评也可以采取这种方式，这样做首先能扫除他心理上的障碍，自己先谈自己的不足，心理上就不会失衡，别人就会觉得你不是要指责他，容易接受这样的批评。
3、幽默式
幽默式批评是指在批评过程中，使用富有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，以此缓解批评时紧张的情绪，启发批评者思考，从而增进相互间的感情交流，使批评不但达到教育对方的目的，同时也创造出轻松、愉快的气氛。
伏尔泰曾有一位仆人，他有些懒惰。一天，伏尔泰请他把鞋子拿过来。鞋子拿来了，但布满泥污。于是伏尔泰问道：“你早晨怎么不把它擦干净呢？”“用不着，先生。路上尽是泥污，两个小时以后，您的鞋子又要和现在的一样脏了。”
伏尔泰没有讲话，微笑着走出门去。仆人赶紧追上去说：“先生慢走！钥匙呢？食橱上的钥匙，我还要吃午饭呢。”
“我的朋友，还吃什么午饭。反正两小时以后你又将和现在一样饿嘛。”
伏尔泰巧用幽默的话语，批评了仆人的懒惰。如果他厉声喝骂。命令他，就不会有这么好的批评效果了。
4、警告式
如果对方犯的不是原则性的错误，我们就没有必要“真*实弹”地对其进行批评。可以用温和的话语，只点明问题，或者是借用某些事物做对比、影射，做到点到为止，起到—个警告的作用。
春秋时期，秦国准备袭击郑国，军队走到魏国时，这个消息被郑国的'商人弦高知道了。弦高原打算到周围做买卖。但他不忍自己国家蒙受损失，便打算劝秦国主将改变攻打郑国的主意。
弦高如果以硬对硬，肯定会适得其反。于是他带了千张熟牛皮，赶了百头牛做礼物，犒赏秦军。他故作恭敬地说：“我国国君已经听说您将行军经过敝国，已准备好粮草招待。还特地派我来犒劳您。”
秦将一听这话便了解到郑国已对他们有所防备，不易攻打。便打消了进攻郑国的念头。
弦高的话是“绵里藏针”，对秦国的警告最终收到了最佳的效果，既未动一兵一卒，又保全了自己的国家。警告式的批评在这里发挥了极大的作用。但如果对方自我意识差，不点不破，不明说不行，则可以用严肃的态度、较尖锐的语言直接警告他。
5、委婉式
委婉式批评也称间接批评。一般采用间接的方法，声东击西，让被批评者有一个思考的余地。其特点是，不伤被批评者的自尊心。
有一次宴会上，一位肥胖出奇的夫人坐在身材瘦小的萧伯纳旁边，带着娇媚的笑容问大作家：“亲爱的大作家，你知道防止肥胖有什么好办法吗？”
萧伯纳郑重地对她说：“有一个办法我是知道的，但是我怎么想也无法把这个词翻译给你听，因为‘干活’这个词对你来说是外国话呀！”
萧伯纳这种含蓄委婉、柔中带刚的批评方式，效果极强。
批评的方法有哪些2
教师怎么指出学生错误
开门见山法：一般适于犯了原则性的错误，这时就应该下一剂猛药，不能用钝刀子割肉的方式，要用学生直面错误，让他们警醒，谈话的语气要真诚，态度要坚定不移，但不能上岗上线，毕竟是说理而服心。
先扬后抑法：这种方法一般针对于自我保护较强或自尊心较强的学生。不是每个人都喜欢听真话，有些学生明知道已经犯事，但死鸭子上架——嘴硬，所以不明*对*，棒对棒，不管要批评什么，先要找到学生的闪光点，从闪光点入手，以全面的态度分析，让学生觉得老师是真心帮助，先表扬学生的优点，再对事件全面分析，指出他欠考虑的地方，最后再提出希望。
故事暗示法：孩子毕竟是孩子，看问题的角度和方式都还不成熟，并且总是从自己的角度分析得失，这时候就应该找学生谈谈心，针对具体的情况说一段针对性的例子，逐渐引导学生得出一个结论，这时孩子意识到自己也犯了类似的情况，但因为这种循序渐进的方式而不会有抵触的情绪，因此可以接受教师提出的要求，进而改变错误的形为方式。
幽默诙谐法：适于在集体的环境或小团体中，这种方式不针对于个人，但让学生又指向于自己，用幽默的话语将沉重的话题放轻松，学生在这样的氛围中，更容易找到错误的根源，是非曲直，一目了然，
事后批评法：这种方法也可以叫冷处理法，当事双方都在火气头上，说怎么也听不进去，这时候就需要有一个时机，教师需要了解情况，分析全面，学生需要时间来钝化态度，给学生一个思考问题的环境和时间，让事件处理更加顺利和让人接受。
双面批评法：有时一个孩子犯了错，就可能影响到全班的孩子，这时侯教师就全面的看问题，针对孩子只需指出他犯错的地方和改进的办法，但是为了告诫全班同学，所以事先给学生打好预防针，会在班上严肃的指出他的错误，让他有心理准备，然后找准时机，在班会上进一步深刻的批评。
总之，教师和学生都是有情绪化的人，因此处理事件更加要对事不对人，让学生觉得你很真诚、你在关心，教师更要放下架子，贴近学生的心，把大事当小事看，把小事当大事捉，这样就能建立良好的师生关系。
