STEAM教育和创客教育有什么区别跟联系呢？
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发布时间：2022-04-22 17:43
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时间：2023-08-09 20:14
而STEAM教育是倡导跨学科知识整合的一种教育理念。众所周知，创新是一个高度复杂的系统工程，往往需要各学科知识的综合运用。相比于传统的讲授式教学方式，STEAM教育基于现实生活的实际问题，通过项目式学习的方式，让学生在合作探究的过程中，运用各学科知识解决问题，从而培养学生批判思维和综合知识素养。
培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求。创客教育和STEAM教育正是在原有教育的基础上，为学生量身打造的两种创新教育实现方式。
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时间：2023-08-09 20:14
倡导以数字化工具作为创客教育基础；
鼓励动手实践，发现问题、探索问题并解决问题；
项目制学习方式，实实在在的作品/产品作为产出；
3D打印、开源硬件、传感器、编程都是比较常见创客教育工具和形式。关于广义创客培养与狭义（数字）创客教育的解读，华东师范大学任友群老师这么解读：“狭义（数字）创客教育就是通过鼓励学生们进行创造，在创造的过程中有效地使用了数字化工具（包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生们动手实践的能力，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。”
2.STEAM教育
STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
其中关键点包括：
注重学习与现实世界的联系；
注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；
课题项目型教学方式 ，但其过程不仅把科学、技术、工程、艺术和数学知识进行简易叠加，还特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体；
STEAM已发展30余年，国内外开展了大量的研究与实践，已被验证为一种行之有效的教育形式。
3.创客教育与STEAM教育
创客教育与STEAM教育都强调针对实际问题，运用跨学科知识来寻求解决方法。相比较创客教育强调造物，STEAM教育的开展形式更多元化，如开展实验研究、理论研究、项目研讨等等，因此STEAM教育外延比创客教育更加广泛。
4.小结
创客教育与STEAM教育都是有效培养学生综合素养的教育形式，创客教育形式较为简洁，开展门槛相对较低；STEAM教育形式更多元化、内容更丰富，对老师的要求也更高，在选择STEAM教育培训机构时，应综合考量机构的师资及硬件设施。
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时间：2023-08-09 20:14
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时间：2023-08-09 20:15
“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。
创客文化起源于美国的车库文化，人们将车库、地下室改造成了家庭制造车间，像惠普、苹果、谷歌等知名企业都经历过“车库创业期”。
后面衍生出创客教育，创客教育讲究一个理念“创新和实践”。
市场上我们经常看到有类似的创客空间和创客大赛，里面不难看出现在创客相关的活动和教育更倾向于现代电子技术和信息化技术，比如机器*赛，编程大赛等等。
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
STEAM教育≠创客教育
STEAM教育培养学生科学，技术，工程，艺术，数学综合探索问题，提出问题，分析问题，解决问题，验证问题的能力。
所以在实施STEAM教育设计项目课程的时候要注重学科之间的综合。
虽然STEAM教育和创客教育都注重培养跨学科解决问题能力，以项目制学习，但是STEAM强调的是学科综合能力，而创客教育更多的是强调创新能力，并且创客还包含了一种情怀，享受创新和快乐的情怀。
总的来说，STEAM教育是创客教育的基础，创客教育是STEAM教育的延伸。
所以要做好创客教育就必须先做好STEAM基础教育。
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时间：2023-08-09 20:16
Steam教育的由来：
Steam教育起源于美国，是由美国*为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育提出的。
刚开始是叫Stem，即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母的缩写。鼓励学生重视这几门功课的综合发展，培养学生的综合素养，提高美国学生在全球的竞争力。后来加入艺术（Arts），形成现在的Steam。
创客教育的由来：
创客教育起源于欧美的创客运动，创客在欧美已经有很长的历史，以前主要在欧美的家庭车库进行，最近几年开源硬件、3D打印技术、图形化编程软件的发展降低了创客的门槛，使得创客教育受到教育体系的重视。
二、 核心
Steam教育的核心：
Steam这个单词由五个单词的首字母组成，所以跨学科学习是Steam教育的核心要义。
创客教育的核心：
创客（Maker）的核心要义是创造，在创造的过程中会涉及到不同学科的知识，但其本身不强调或不偏向任何一个学科。
三、 情境
Steam教育的情境：
Steam教育的教学情境一般都是真实的场景，联系生活，区别于传统的理论教学，但都是老师设定好的一个相对复杂的情境问题，有学生利用不同学科的知识从不同角度去分析。
创客教育的情境：
创客教育的情境同样是真实场景，但一般都是学生生活中遇到的问题或者是一些新颖的想法，由学生自己提出，然后利用不同的工具和知识去实现。
四、 导向
Steam教育的导向：
Steam教育注重的是用多学科的知识从多角度展开探究，关注学生动手实践的过程，但并不在乎结果，所以Steam教育是以过程为导向。
创客教育的导向：
创客教育目的是要解决学生自己提出的问题，过程没有*，可以借用不同的工具和理论知识，但强调要有最后成品，所以创客教育是以结果为导向。
五、 侧重点
Steam教育的侧重点：
Steam除培养学生综合解决问题的能力外， 更强调培养学生跨学科的多元思维。
创客教育的侧重点：
创客教育更看重学生独立的创造思维的培养， 学生需要有自己的创意，并努力实现。
六、 定位
Steam教育的师生定位：
在 STEM 教学中，教师角色更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等。教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成某个具体项目。学生则是积极的参与者，在过程中学习跨学科的综合知识。
创客教育的师生定位：
在创客教育中， 学生更倾向于独立创造者的角色，他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现。教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题以及讲授固定的知识体系。
七、 结合
在实际的教学过程中，很难实现不同学科老师间的配合上课，单个老师却又不能灵活解决学生遇到的跨学科的问题。同时中国的很多学生可能缺乏自己的想法，所以纯粹的Steam或者创客课程都很难落实，但两者的结合恰好能够完美的解决对方的不足。
以创客教育为载体，进行Steam教育的跨学科学习。由老师设定好问题情境，引导学生去发现，然后由学生运用多学科的知识从不同的角度去分析与解决问题。这样问题的难度可控，运用的知识可预估，降低老师授课难度，而学生即是问题的发现者也是问题的解决者。
以学生为主体，在教师设定的范围内，发现问题。运用多学科的知识，从不同的角度去分析与解决问题。
