怎样比较体育研究方法的发展阶段?
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发布时间：2022-07-29 15:46
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时间：2023-11-25 08:54
目前，在比较体育理论研究领域，研究方法的研究已日益引起国内外比较体育研究者的重视。对比较体育研究方法的认识不仅表明了比较体育这门年轻学科需要构建一套相对较具特色的方*体系，而且对比较体育学科地位的研究也是至关重要的。 由于比较体育研究基本上是来源于比较教育的，所以比较体育的研究方法大多是借鉴了比较教育研究方法。但是比较体育毕竟不同于一般性的比较研究和比较教育研究，也不是比较研究方法或比较教育研究方法在体育领域中的简单应用，而是要根据体育领域的特殊性，有效地开展研究，从而客观地揭示出体育领域中存在的一般性的和特殊性的规律。
初始阶段：对比较教育学的借鉴 从17世纪到19世纪这段时期，是比较体育的初步发展阶段。这一时期，一批欧洲学者开始注意比较体育的研究，如著名的捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）。他提倡自然主义教育，他在1658年完成的《世界图解》一书中，收集了丰富的游戏和其他多种身体运动资料，如赛跑、球戏、游泳、剑术等，介绍了这些运动的方法并加以提倡。夸美纽斯被后人称为“学校体育之父”，他在考察了德国、英国、瑞典、荷兰和匈牙利等国家后所编写的《组织良好的学校条例》和《青年行为守则》，就是运用比较分析的方法写成的。
由于比较体育理论研究尤其是方*研究方面的滞后及其与相关学科——比较教育的血缘关系，比较体育的初始发展阶段是与比较教育联系在一起的。在这个阶段，对体育进行比较研究的著名的捷克教育家夸美纽斯、法国教育家朱利安，以及德国教育家古茨穆茨，采用的研究方法基本上是以描述性方法为主。 从早期较著名的比较体育学者的研究文献中便可窥见一斑，如美国的范弟安和尼克松所著的《今日世界的健康》《体育和娱乐》，美国学者约翰逊的《世界学校体育》专题报道丛书，范达伦和贝内特的《世界体育史》以及贝内特，豪厄尔和西姆利的《比较体育和运动》等。
纵观早期比较体育研究，之所以较长期地主要采用历史描述、实证的方法，一方面，其方*基础受著名比较教育家豪厄尔的无价值论观点的影响；另一方面，早期比较体育研究内容的局限性（大多数研究是纵向的比较体育研究）使之在选择研究方法上也相应单一。 描述研究方法的重要特征是它的目的性和在研究中开始使用科学的研究方法和手段。其与古典教育研究最大的不同，就在于比较教育和体育研究的目的性。比较教育和体育研究是在有目的、有计划的指导下，有针对性地对不同国家的教育和体育发展状况进行访问、调查，最终形成描述性的研究报告。 描述性比较研究使用的具体的研究方法有：观察法、调查法、访问法、统计法和文献资料法。
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