试比较学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同

发布网友发布时间：2022-07-17 04:23

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热心网友时间：2024-12-14 21:05

所谓学习迁移有广义和狭义之分，广义的学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。狭义的学习迁移是指将学的经验（包括知识、技能、方法等）改变后运用于新情境，即实现迁移。另外，学习迁移根据学习的效果划分为正迁移和负迁移。前者表现一种已经获得的知识对新知识的学习起促进作用，有利于新知识的掌握。后者表现为过去获得的知识对新知识的学习起阻碍作用，使新知识的学习发生困难。一般来说，负迁移（也称干扰）是暂时的，经过训练可以消除。
从教学实践看，学习迁移对学校教育目的的实现有重大意义，因为学校学生习得的知识技能生活态度和行为准则能否用于未来实际工作以及学习生活情境中，取决于先前的学习能否产生良好的迁移。美国心理学家ML比格指出：“学习的效率，大半依学生们所学得知识，可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后寄托的柱石。”此外，教育学生打好基础，对以后的学习、解决问题很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、学习方法等尤其重要。

热心网友时间：2024-12-14 21:05

■ 迁移与教学 ■
【影响学习迁移的因素】
1、学习材料的特点（相同要素说）；
2、原有的知识结构（认知结构迁移理论）；
3、对学习情境的理解（情境性理论）；
4、学习的心理准备状态；
5、学习策略的水平；
6、智力与能力；
7、教师的指导。
【促进学生有效地迁移】
1、改革教材内容，促进迁移；
2、合理编排教学方式，促进迁移；
3、教授学习策略，提高学生的迁移意识；
4、改进对学生的评价。