列举学生向师性和独立性的具体表现
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发布时间：2022-07-23 05:50
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懂视网
时间：2022-08-11 06:54
想要学好高中英语可以这样做：
1、积极参与课堂活动，要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论、发言。要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
2、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵以培养语感，要做到词不离句、句不离文，要养成背句子的好习惯。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。做过的完形、阅读、单项选择题、听力录音稿也要朗读。
3、英语学习要重视复习，最好的办法是听课文录音带，反复地听、反复地读。课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复，经常复习，要合理地安排复习时间。
4、英语学习跟任何知识的学习一样，以自学为主。坚持听，每天5-10分钟，而且长期听一定会有效果。
5、每天有2篇的阅读量，500字左右，3年要有36万字的阅读量。熟能生巧，英语要靠不断的重复、模仿才会熟练。只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。不要怕困难，坚持不懈的反复学习，持之以恒。
热心网友
时间：2022-08-11 04:02
1、向师性：
学生的“教学”是指学生模仿，接近和倾向于教师的自然倾向。 “走向”是学生的基本属性。 它体现在：
（1）所有学生都有“学生感”：
他们都觉得自己是学生，他们必须学习，他们应该倾听老师的教学和指挥。 决策意识的存在是学生有这样的学生意识。 这是很自然的事情，但它也是一件很棒的事情。 学生的基本属性和基本特征是学习和遵循教师的教导。 不仅。
在学生的心目中，教师的形象通常很高，而且往往比实际的人高。 他们常常觉得，如果他们的老师不能说他们是博学的，那么他们至少在一方面知识渊博，专业。 这是因为事实上，教师在某些方面比学生更了解，他们有一定的专业知识。 因此，钦佩，尊重，尊重教师，服从教师可以说是学生的自然倾向和基本心理。 特征。
（2）学生的另一个常见心理学是，无论学习哪门课程，都希望有一位好老师。
无论上哪个班级，都想拥有一名优秀的班主任。 学生的这种希望表明，老师对他们非常重要。 可以说，教师是学生生活中最重要的人。 大部分时间，或日常生活的主要部分，都是与老师一起度过的，或者是在老师的影响或控制之下。
从某种意义上说，学生的生活和命运掌握在教师手中。 无论他们是否能够非常有趣地生活，他们是否能够学得很好，他们是否能够健康成长，他们是否幸福，他们都与老师有很好的关系。 因此，他们渴望认识好老师。
（3）学生也有共同的心态，希望他们能引起老师的注意。
当然，这里所说的是老师的热情，而不是对冷眼的监视。 教师对学生的关注意味着他们发现了自己的才华，这意味着对他们的理解，价值，鼓励，关心和爱。 教师的注意力往往比学生的思想和情感更敏感，而且具有更深刻的意义和作用。
因此，教师对学生的关注可以弥合他和学生之间的关系，并鼓励学生更多。 相反，对学生的长期忽视和漠视无异于抹杀他的优点，甚至否认他的存在。
2、独立性：
独立性也是学生的本质属性。无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关系，也无论怎样地缺乏独特的个性，也无论是年龄大小，每个学生都具有独立性。学生的独立性有四层意思：
（1）每个学生都是独立的人。
每个学生都有自己的身体，自己的感官，自己的思想，自己的性格，自己的意志，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。 正如每个人都只能用自己的器官来吸收营养，每个学生只能用自己的器官来吸收心理营养。
这是别人无法取代而且无法改变的事情。 教师不能取代学生的阅读，而不是学生的观察，而不是学生的观察，分析和思考，而不是学生理解任何真理和掌握任何法律。 教师只能让学生阅读自己的书，自己感受，观察，分析和思考，这样他们才能理解自己的事情，掌握管理事物发展的规律。
（2）每个学生都独立于教师的思想，不依赖教师的意愿来移动客观存在。
因此，从来没有老师想要的学生，学生就会喜欢。 学生既不是老师的肢体，也可以由老师任意控制; 它们不是泥或石膏，可以由老师任意塑造。 为了让教师接受他或她自己的教学，第一步是将学生视为一个不符合他自己意愿的客观存在，作为一个独立的人，使他或她的教育和教学适应他们的环境和 条件。 要求和想法的发展规律。
教师不仅可以将自己的意志强加于学生，甚至不能强加给学生自己的知识。 气势汹汹，不仅无法加入，还会劝阻学生的主动性，热情，扼杀他们的学习兴趣，扼杀他们的思想，使他们有意无意地抵制或抵制。
（3）每个学生都有独立的倾向和独立的要求。
独立是人格的核心内容，指的是个人独立的愿望，需求和能力。 在学习过程中，书中突出显示学生认为他们可以理解，并且他们不想听别人。 如果他们觉得自己能理解事物，就不会像其他人那样重复; 他们相信他们可以拿出答案。 如果您遇到问题，将不会要求您提醒其他人。 如果认为会做某事，就不会希望别人帮忙或说话。 事实上，学校学生的整个学习过程是寻求独立和增加独立性的过程。
（4）每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。
第一，学生已有的知识和能力，从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；
第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。但是，教师由于总是从“学生需要教”这个方面来考虑问题，同时又常常被一些难教之处和学习有困难的学生所吸引，再加上站在高处往下看，就常常会低估学生独立学习的能力。
扩展资料：
培养“向师性”：
1、语言沟通。言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。
2、动作传情。情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的*，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。
3、三是眼神交汇。一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。
参考资料来源：百度百科 - 人格示范
参考资料来源：百度百科 - 学生
参考资料来源：百度百科 - 青少年
热心网友
时间：2022-08-11 05:20
学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，“向师性”是学生的本质属性，它表现在：
1．凡是学生都具有一种“学生感”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。存在决定意识，是学生就有这样的学生感，这是很自然的事，但也是很奇妙的事。学生的本质属性和基本特征，是要学习和听从教师的教导的。不仅如此。在学生的心目中，教师的形象通常是很高大，并且往往比实际的人物高大。他们常觉得，他们的教师如果不能说是博学的话，至少也是在某一方面很有学问，具有专长的。这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
2．学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定上意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们才殷切地希望能遇到好教师。
3．学生还有一种共同心理，这就是希望自己能得到教师的注意。当然，这里所说的是教师的热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意，对学生来说，就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对一个学生的注意，就可以在他和这个学生之间架起感情的桥梁，并且鼓舞这个学生更加向上。反之，对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了他的优点，以至否定了他的存在。
（二）独立性
独立性也是学生的本质属性。无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关系，也无论怎样地缺乏独特的个性，也无论是年龄大小，每个学生都具有独立性。学生的独立性有四层意思：
一是：每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。
三是：每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。独立自主性是个性的核心内容，指的是个体要求独立自主的愿望、需要和能力。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
四是：每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。但是，教师由于总是从“学生需要教”这个方面来考虑问题，同时又常常被一些难教之处和学习有困难的学生所吸引，再加上站在高处往下看，就常常会低估学生独立学习的能力。
只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生中间成为一个不受欢迎的人。
我们的教育教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。
