谈创造性思维是如何层层递进的?
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发布时间：2022-07-12 23:23
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好二三四
时间：2022-07-13 03:44
层层递进是围绕一个中心论点，对论题进行层层深入论证。层层递进的作用是可以把复杂的问题论述清楚，阐发透彻，从而增强文章的说服力。层层递进论证的每一个层次都有一个分论点。这些分论点不是分别说明中心论点的一个侧面，而是逐层向问题的核心靠近、深入。同时可以结合与中心论点相反相异的看法，进行辨别和澄清，在正误的论辩中，使中心论点的论述不断深入。层层递进的论证方法适用于内容复杂，或者反面意见、模糊认识颇多的论题。
热心网友
时间：2024-05-07 05:24
激发求知兴趣，培养创造性思维能力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。如果学生对某一学科发生兴趣，那么，无论是面对复杂的学习内容，还是紧张的课外作业，他总是会兴致勃勃，全神贯注，废寝忘食地去研究，探索，表现出强烈的求知*和探索精神，可见兴趣和探索、成功有着必然的联系。
创造性思维能力的培养应从激发学生的认识兴趣为前提。认识，是客观现实的反映，认识本身就是一个激发兴趣的过程。能否发挥认识的积极性和主动性，在很大程度上要依赖兴趣作向导。如果教学只是“照本宣科”、“知识搬家”就不能激发学生的认识兴趣；而一味迎合学生的口味，随意猎奇，也不是一种科学的态度。
因此，首要的问题是，教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，一般来说教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引起兴趣，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把他们带到大自然中去，社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征，及其运动、变化的状态，从中受到启发，产生好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，执着地去分析，去比较、去实验，去研究，去掌握认识对象的发展规律，展现智慧和才干，这种通过自己的智力活动，去发现认识对象的奥秘，是激发兴趣最根本的源泉。为了激发学生的认识兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现，研究、探索，使之成为自己的兴趣中心。
教师有了这样的兴趣中心，才能从挖掘教材资源上，从组织教学形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，从而更有效地去激发学生的认识兴趣，而教师心灵中的兴趣也将直接影响学生的情绪，促使其认识兴趣的高涨。从某种意义上说，认识兴趣比认识的结果更为重要，有了浓厚的认识兴趣，才能有高水平的认识效果，有了浓厚的认识兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。
热心网友
时间：2024-05-07 05:25
外线队员以及内线队员之间频繁穿插和相互掩护;积极拼抢篮板球和快速攻守转换等特点，队员实际和训练任务、训练条件(如全队12-14人，外线队员6-8人，内线队员4-6人，多数球队训练只 有一块场地等等)，从增多防守队员选位点、移动路线和增大防守的控制面，外线队员能进去防内线，内线队员能拉出防外线，相互紧密协防、补防和集体配合拼抢篮板球及快速攻守转换等方面递进，从而产生一种新的多点、多球、多种进攻与防守的动作意识快速转换、融为一体，包容量较多的强化训练方法。我们将这种训练方法，称之为递进训练方法。
在采用这种递进训练方法时，训练前后可分为儿个阶段。第一阶段是以掌握个人防守动作为主的，防守递进基础训练作为铺垫。在进行其他几个阶段训练的全过程中，可以将2人、3人、4人直至5人常见的、带有一定规律性的进攻动作、各种基础配合以及全队战术为先行引导，待队员将这些进攻动作、配合等基本掌握后，再相应地配上防守。如练完2人进攻动作后，立即练习2人针对性的防守，然后再过波到变化多端的“2打2'对抗第二阶段。学完3人进攻后，配
