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发布时间：2022-06-01 17:33
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时间：2023-10-09 19:39
影响当代大学生树立正确价值观的原因分析
摘要:本文分析了当代大学生个性发展，高校思想*教育传统模式出现的偏差，社会转型期的负面影响因素对当代大学生价值观确立的影响。探寻了大学生价值迷茫的原因，以期有助于大学生的健康成长。
关键词：大学生 价值观 思想*教育
当今社会正处于社会变革的转型时期，人的思想观念、思维模式、行为方式都在发生着前所未有的改变。大学作为最易受到新思想波及的地方，在社会变革的宏观背景下大学生被赋予了更多的期望和更深层次的精神。而大学生作为大学的主体，其价值思想也对大学教育模式有着重要影响。
一.当代大学生个性发展的不平衡导致价值观的迷茫
(一).自豪与自卑的心理交织影响大学生自我评价的准确性。
虽然高校的扩招使得更多的学生进入大学，但从某种程度上来说，能接受高等教育的学生仍是高考竞争中的佼佼者，他们在家长的厚望和同学的羡慕中感到兴奋和自豪，充满了对自我的认可和肯定。而随着大学生活新环境的变化和相继的不适应也会使其逐渐感到失落，常常被焦虑与自卑情绪所代替。自豪又自卑的情绪使受教育者对自我认识摇摆不定，对自己的思想*素质和道德品质的水平很难做出正确的自我评价。认识自我是树立价值观的基础，是受教育者正确把握自己的前提。在自我教育中，大学生既是教育者又是受教育者，自豪感和自卑感的交织令作为主体的大学生难以客观地审视，同时作为客体，自我的精神世界无法形成准确认知。
（二）.较弱的独立能力和依赖习惯削弱了当代大学生树立正确价值观的积极性。
从中学进入大学追求独立自主是当今大学生的共同特点。意识的独立性与现实中经济、生活的依赖性往往形成较强的冲突。当代大学生由于所处环境的特殊，长期习惯于家庭和学校的呵护，当独立面对纷繁复杂的社会时，会出现各种不适应情绪，遇到困难时常常怨天尤人，碰到问题时则缺乏主见，过低的独立生活能力使他们的自我教育往往处于被动地位，既无法正确了解自己的价值需求，又因依赖心理
无法主动地树立价值观。这些习惯于由他人引导、教育和管理的大学生，往往自我意识的发展水平不高。
（三）.理想与现实的冲突影响了大学生自我教育的持续性。
许多学生都对大学生活充满憧憬，这种憧憬包括对成才的渴望、友情的期待以及校园美好学习环境和生活的呵护。当学生真正进入高校后才发现这种理想不是简单就可以实现的，成才需要付出或许更多的努力，寄希望于毫不费力就在大学里得到所得的人来说，现实与期望的落差往往使他们感觉失落。面对理想与现实的冲突，大学生个体不可避免的出现精神紧张，有的人甚至产生心理失衡障碍。若不能进行合理的心理调节，受教育者易逐渐失去理想，放松自我监督，价值观的树立随即被中断。
（四）.时代巨变与大学生适应性欠佳冲淡了自我教育的实际效果。
与传统的大学生相比，当代大学生中出现了一些新的特征，积极与消极并存。与以往的大学生相比，这些年轻人思想更为活跃，更富有创造力。然而他们的这些积极特征很少用在树立正确的价值观，反而是那些消极的特征在无形的影响着价值观的树立。可以看出一部分大学生陷入了怪圈不能正确认识自我，不愿主动坚持自我学习及时进行自我心理调试和反思，在虚拟空间里随意放纵，与自我教育的目标越来越远，无法树立正确的价值观。
二.高校思想*教育模式存在的误区不利于当代大学生价值观的树立
思想*教育目标在高校的思想*教育的过程中起着方向性、主导性、示范性作用，决定着思想*教育的内容、途径、方法以及评价方式的选择，尤其影响着价值观的树立。然而当前思想*教育从目标到手段仍存在一些误区，直接影响了大学生自我教育的动力和功效。
（一）.思想*教育目标的理想化忽略了个体价值观树立的需求。
从目前高校思想教育的要求看，过分强调稳定社会的工具性价值已成为制约大学生正确价值观树立的原因之一。过于理想化的目标体系，往往忽视个人内心需要，很少去关注个体的内心需要，从而导致道德理想主义的空泛，使大学生难以获得相应的情感体验。
（二）.教育管理的分离*了当代大学生价值观的树立。
教育和管理是高校思想*教育内部机制运行的部分组成要素。实际工作中理论教育主要有专职理论课教师实施，学生管理主要由学生辅导员实施，因此造成理论教育与行为管理相分离现象。大学生身心发展还不平衡、不稳定，在很多方面还不成熟，其思想基础、素质水平及自我管理、自我约束的能力也存在着差异，只有在理论学习和道德实践上得到系统完整影响和指导，大学生价值观的树立才能从受教育者的自我意识转化为主动实践者。
（三）.思想*教育的非整体性削弱了自我教育的效果。
从系统论的角度来看，系统要素之间、系统与环境之间的关系差异影响着整个系统功能实现的程度。高校思想*教育系统同样包含着教育要素之间、教育要素与环境之间的关系作用。目前高校思想*教育环境创建已经取得了一些成果，但仍未能形成整体性的氛围。”人的思想行为是个体与环境交互作用的结果”，不良的外部环境容易促使大学生逐渐失去价值观树立的能力以及降低自我控制的能力，个体的价值观树立将受到消极影响难以持续。
三.社会转型带来的负面影响分散了当代大学生价值观树立的合
（一）.市场经济的确立、发展造成价值观念冲突。
我国自建立社会主义市场经济以来，人们的生活发生巨大变化，价值观念也相应发生了深刻变革。市场经济的快速发展对高校思想*教育工作提出了相应要求和考验。
1.市场经济利益杠杆导致行为短期化和动机功利化，削弱了自我教育的驱动力。在利益杠杆的驱动下，部分大学生出现了行为动机功利化的现象。为了实现眼前利益而出现的动机功利化和行为短期化并不能真正提高大学生的综合素质，反而削弱了其提升自我的思想觉悟和道德品质以及自觉纠正自己错误思想和行为的内在驱动力。
2.市场经济主体多元化导致首位价值认定复杂化，使自我教育需
求不确定。社会转型所带来的思想解放与文化多元，使得禁锢中的个人意识得到复苏。大学生作为正在进行社会化的个体，面对复杂的价值目标和价值对象，对首位价值的认识并不清晰。
（二）.网络环境对大学生自我控制和自我学习能力提出挑战。
网络的虚拟性使网络世界缺乏约束以及主体的隐秘将道德责任的规避成为可能。一方面，一些大学生在这样的虚拟世界中陷入非理性状态之后逐渐失去自我控制能力，放弃对自我进行管理迷恋网络游戏、网上聊天成瘾。而另一方面，”网络世界的虚拟性和匿名性使得大学生在网络世界里随心所欲、肆无忌惮，任意的放纵自身*”，其产生的道德监督空白地带为网上的犯罪行为提供了便利，不利于价值观的正确树立。价值观的树立过程并不是一个可以寻求新奇刺激的过程，网络潜移默化的影响往往超过了大学生在课堂接受的理论教育或者思想*工作者的实践教育，自我教育的需求往往被网络上的猎奇心理所淹没。自我控制能力越差的受教育者越对价值观的树立缺乏兴趣和需求，而自我控制能力也就越来越差，如此恶性循环导致当代大学生无法树立正确的价值观。
参考文献：
[1] 田杰：青年工作理论概要〔M〕．中国青年出版社，2003．
[2] 共青团*：中国共青团2008年年鉴．
[3] 蓝维，夏飞：价值观教育的确立与发展――价值观教育30年的历史回顾〔J〕．中国德育，2008（12）．
致谢：
1.院思想*理论教学部牵头与共青团太原工业学院委员会共同主办，学生社团联合会马克思主义学会承办的此次活动为师生提供学习与交流的平台。
2.指导老师：机械工程系党总支*杨文喜老师，副*申永生老师，分团委*常斌老师，班主任朱丹老师。
