如何提高小学三年级学生的作文水平
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发布时间：2022-04-23 05:42
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懂视网
时间：2022-06-20 03:18
看图作文，是依据所绘画的内容作文。看图作文要求学生能看懂图之外还要想象大胆。下面是学习啦小编为您整理的关于三年级的看图作文加评语，希望对您有所帮助!
三年级看图作文篇一
一个风和日丽，阳光明媚的上午，孙小圣和小熊维尼兴高采烈地来到公园游玩。一路上，孙小圣蹦蹦跳跳，小熊却慢吞吞地跟在后面。
公园里的景色真美啊!有嫩绿的小草，五颜六色的鲜花，叽叽喳喳的小鸟，各种各样的喷泉，清澈见底的小河，小河里有小鱼，小蝌蚪，小乌龟……它们东瞧瞧，西望望。孙小圣在小河的石头上做了一个‘金鸡独立’，小熊维尼阻挡它说‘孙小圣，你这样很危险’，孙小圣听了，觉得有道理便下来了。它们一会儿玩滑滑梯，一会儿划船，一会儿玩碰碰车……玩到筋疲力尽时，来到亭子里休息。孙小圣自言自语地说‘我的祖先是孙悟空，它在如来佛的中指上写过‘齐天大圣到此一游’，孙小圣暗自得意地说‘我也要在柱子上留下自己的大名，这样就可以名声远扬。。。’只见它‘嗖’地一下子爬上一根柱子，双腿一夹，尾巴一缠，来了个‘倒挂金钩’连忙从身上拔下一根毫毛，吹了一口气，只见毫毛瞬间变成了一支毛笔，孙小圣洋洋洒洒地写下‘孙小圣到此一游’。小熊维尼看在眼里，气在心里，愤怒地吼道‘孙小圣，如果每个游客都像你一样乱涂乱画，公园就会变得脏兮兮的了，再也没有游客来了。’孙小圣听了小熊的话惭愧地低下了头说‘我错了，给我一分钟就让它恢复原样。’说完，又从身上拔下一根毫毛，一吹变成了橡皮擦，孙小圣把柱子擦得干干净净。
这时，太阳公公不停地向它们点头微笑，空中飞行的小鸟叽叽喳喳地夸奖‘孙小圣是个知错就改的好孩子!’
【点评】这篇文章对图画有生动的描述，能解读出图画中爱惜生命，保护环境的内涵。作者写了孙小圣在小河的石头上做“金鸡独立”和在柱子上留名字这两件事，突出了孙小圣知错就改的中心。文章结构完整，是一篇优秀的习作。
三年级看图作文篇二
今天的天气非常好，天空中万里无云，太阳公公笑眯眯地照着大地。小猴邀请小熊去登山游玩。它们手拉着手，高高兴兴地来到了山脚下。
小猴蹭地蹦到了一块大石头上，手搭凉棚东张西望地说到：这山好高啊，我们得快点爬。小熊面带微笑地说：是啊，这山真高啊。小猴说：不如我们比赛吧!小熊说：好。小猴噌噌地跑掉了。小熊在后面慢慢追着。
跑着跑着，小猴看到一个柱子，心想：反正小熊在后面，我要在这留个记号。小猴就在上面写了“孙小圣到此一游”。这时小熊来了。小熊看到了连忙说：别写了，别写了，你这是破坏公物。可是小猴还在写。等它写完了，从柱子上跳下来，小熊说：你这是破坏公物。我告诉你不是白告诉你的，如果每个人都写，我们的环境就不好了。
小猴听了，惭愧地低下了头说：我错了。小熊说：你把它擦掉吧，我们还是好朋友。小猴连忙说：好好好。
它们一起爬上了山顶，再爬下来，累得气喘吁吁，大汗淋漓的。然后他们开开心心地回到了家中。
【点评】对图画有生动的描述，并配以想象，能解读出图画“保护环境”的内涵，文章用词准确，如：万里无云、惭愧、气喘吁吁、大汗淋漓等为习作增色!
三年级看图作文篇三
天气晴朗的一天，小熊壮壮带着小猴孙小圣一起去公园玩。一路上，天空一碧如洗，时不时还有几朵千变万幻的白去在空中飘来飘去，有的像是一只雪白的小羊羔，有的像一团甜甜的棉花糖，还有的像一只可爱的小白兔。边上的小森林十分茂密，地上的青草碧绿，鲜花飘香。孙小圣的眼睛都不够用了，他恨不得一下子把所有的东西都看完呢!
他们刚来到小河边，孙小圣就翻了一个筋斗，在河中央的大石头上玩起了“金鸡独立”。他还一边调皮地把手架在额头上眺望，想让自己看得更远一些。壮壮看到孙小圣这样，心里很是不高兴，便用低沉的声音说：“孙小圣，你怎么能这样!这里是公园，应该要讲文明，这是很危险的动作，万一你一不小心掉进了河里怎么办?”“这些小动作算什么，我还会做更加高难度的动作呢!”说着他在石头上又翻了一个筋斗，然后又蹦蹦跳跳起来，小熊壮壮马上又不高兴地拉长了脸，可他实在没有办法了，只好眼睁睁地看着孙小圣在石头上嬉戏吵闹。两只小鸟也飞了过来，在孙小圣的头顶上叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“孙小圣真是太调皮了，竟然不听壮壮的劝告，真是个不害臊的小猴呀!”孙小圣在那块大石头上玩了好一阵子，才和壮壮继续往公园其他地方玩去。
他们俩来到了一座凉亭前，孙小圣看到了两根光秃秃的大红柱子，心里想：这两根柱子光秃秃的太难看了，看我来给它添点色彩。我也要学着点儿我的祖先孙大圣，也留下一个我的记号。他一下子爬了上去，用两只脚夹住了大红柱子，同时尾巴也圈在了那根红柱子上，然后用手在后脑勺上拔下了一根黄毛，用嘴巴轻轻地一吹，只见那根猴毛转眼间就变成了一枝蘸满了墨水的毛笔，接着他学着他的祖先“齐天大圣”孙大圣写下了一排字，“孙小圣到此一游”。小熊壮壮急忙摇着手，说：“孙小圣，你赶快下来，你不可以破坏公物的。”孙小圣不听，真到写完了才爬下来。壮壮生气极了，叫孙小圣把字擦掉，孙小圣他还是不听，反而更加倔强了，说：“我就是不擦，就是不擦!”小熊壮壮无奈地摇了摇头。
他们俩在公园里玩了好一阵子，最后就从公园里走了出来，壮壮实在忍不住了，一想起孙小圣所做下的不文明行为，他心里就十分难受。于是，他就开始对孙小圣进行悉心教导了。壮壮先说：“在公园里就应该要讲文明，可你却做了不文明的事，你不可以在河中央的大石头上玩耍，那就是不文明的事。还不应该破坏公物，那是在破坏环境，我们要保护环境，你知道吗?孙小圣!”“我知道了!”孙小圣摸了摸自己的头，感到很惭愧，“我以后一定会改正的。”就在这时，太阳公公露出了笑容，仿佛是对孙小圣知错能改而感到欣慰。刚才那两只小鸟又叽叽喳喳地飞了过来，好像在说：“知错能改，孙小圣还是一个好孩子!”
孙小圣回到了他写字的地方，用手抓了一把泥土，然后又拍了一下手，一瞬间就又变成了一块抹布，孙小圣就用那块抹布把他写的字全都给一一擦干净了。这时，小熊壮壮的脸上终于露出了灿烂的笑容，直夸孙小圣是一个知错就改的好孩子，孙小圣不好意思地笑了起来。
我觉得我们人人都应该要保护环境，要学习壮壮，见到不文明的行业马上制止，也要学习孙小圣，知错能改。保护环境，人人有责，让我们从自己做起，从身边做起，做一位保护环境的卫生使者吧!
【点评】本文是一篇看图作文。小作者通过仔细的观察，读懂图意，领会内涵，并用生动的语言描述出来，故事情节曲折起伏。文章通过一件事告诉我们一个道理：“保护环境，人人有责。”
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热心网友
时间：2022-06-20 00:26
对于小学写作,一年级进行看图写话,能够简单清晰的对于图中的画面进行表达即可,将五要素表达清楚就行.二年级写作要求写清楚事情的经过,并能完整的分段,段落能自然衔接.但是到了三年级,就开始正式的写作文了.这一时期就不是仅仅格式正确,字数足够这么简单了.那么小学三年级作文补习该如何提高学生的写作水平呢?
(摘一片知识的树叶)
在三年级,我们必须正式开始学习写作.在这个阶段,我们不仅可以满足于正确的构图组成,可以写出足够的字数,更主要的是提高写作能力,做到通顺、连贯、分清主次能偶进行生动形象的描写.
提高作文水平除了更多的阅读,更多的练习,从三年级开始,还要告诉孩子一些必要的作文技巧,让孩子有一篇好的作文标准,如何开始和结束,如何写到突出主题.这些基本技能,老师会讲到一些,但也需要家长同步.如果父母了解一些写作方法对孩子将大有帮助.
提高三年级孩子的作文水平主要学会以下几点:
首先,学会建立主题,并围绕主题构思文字.根据题目要求,建立要写的主题,然后围绕主题列出材料,然后过滤和排列材料.
第二,学会区分主要次要,知道关键的东西应该写得详细,次要内容应该是缩写,非必要的材料带过.最可怕的写作是从头到尾.没有主要或次要焦点.就像一个正在运行的帐户,它让人一眼就感到无聊.因此,三年级的孩子必须学会专注于关键点.即使一篇文章只写了一件事,你也应该详细写出来.
(我很刻苦)
第三,要培养细节感.细节对于整篇文章至关重要.一篇没有任何细节的文章并不令人印象深刻.因此,我们必须注意并了解细节.如何描述细节?即抓住某一点并用浓重的去描绘它.例如,如果你想写下雨,那么一个人就会陷入困境.有些孩子可能用一句话说完:"一个人走得太快,不小心掉进泥里,被泥土覆盖."如何描写细节:就是要写他为什么匆匆赶路,怎样的过程摔倒,摔倒后有什么样的表情动作,衣服的变化等等.这些地方都可以经过精心描绘,是文章生动有趣.以上就是小学三年级作文补习提高写作水平的方法,希望本篇文章能够给你带来帮助.
热心网友
时间：2022-06-20 01:44
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作*。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解，写起来就容易得多了。在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
热心网友
时间：2022-06-20 03:18
俗语说：“兴趣是最好的老师" 只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的写作水平。激发学生的写作兴趣主要有以下三种途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如在写秋天的景色时，可以让学生观察关于秋天的资料图片，使学生对秋天景象有一个直观的了解，对秋天有一个感性的认识，并让学生亲自到大自然去观察，这样不仅有利于学生对秋天的理解，也让学生有了一个直观的感性描写。到了正式写作时，再请学生说说自己观察到的景物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解秋天的景色。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。还有一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。应多看多读多写。养成记日记的习惯,关键是多读书，还要养成做笔记的习惯。认真体会优美的词句，还要在现实中运用。不要只看不用脑子记，这样等于白看。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框*太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
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时间：2022-06-20 05:10
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
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时间：2022-06-20 07:18
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
二、积累材料，让学生有内容写。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。
1、
关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
2、
关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3、
关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。
当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容，让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。
三、
积累语言，让学生会具体写。
写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。
四、积累方法，让学生会合理写。 学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。
热心网友
时间：2022-06-20 09:42
2．如果用兴趣还可以读读喜欢的课外书（不要沉迷）扩展写作知识。
3．不要局限于一定的环境里，要放开思维，大胆的写。
4．多实践，不要让作文没话可写。
