初中英语课堂导入的技巧
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发布时间：2022-10-23 00:15
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时间：2023-11-01 20:12
导语：在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。俗话说，良好的开端等于成功的一半。越来越多的教师意识到导入环节的重要性，在设计时也很用心，希望自己的课堂有一个良好的开端，以达到事半功倍的教学效果。
初中英语课堂导入的技巧
一、 从学生熟悉的知识入手
温故而知新，从学生熟悉的知识入手，通过复习逐步过渡到新内容，在不知不觉中，学生学习、掌握了新的知识与技能。
学习新内容之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，逐步引出新知识。这种方法既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。
以提问的方式对以前学过的知识进行复习，引起学生思考，从而引入新课。用这种方法进行导入，所提的问题必须有针对性，不经意间引出要学习的内容。这种方法把学科知识结合成一个完整的系统，使学生所掌握的知识更具有系统性和科学性。
在学习新内容之前，让学生通过自由讨论、汇报交流等方式再现所学的旧知识，让学生温故而知新。例如，在学习“How do you get to school?”之前，可以先让学生说说不同的交通工具，如bus， train， subway， bike等。通过复习已学过的这些单词，再引出与之相关联的新句型： How do you get to school?
二、 从实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象等说起
实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象等直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。
如牛津版8A Unit 4 Wild animals的Reading部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论有关大熊猫的一些问题，最后得出讨论结果并引入课文： Giant pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着*和求知的*去阅读文章，去寻找问题的答案。
利用直观的事物进行教学，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣，扩大学生的知识面，开启他们的求知欲。从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。
三、 创设英语课堂教学情境
1. 问题情境
教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念。学生的回答可以是多种多样的，不局限于一种。在学生表达出现错误时，教师不要急于马上纠正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步。教师还可以在提出问题后，让学生以pairs或groups的形式进行讨论，这样学生彼此之间也可以互相纠正错误。
2. 质疑情境，变“机械接受”为“主动探索”
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创造质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
3. 想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”
人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可以利用的空间，挖掘、发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。
注意引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
4. 交流情境，变“个人竞争”为“集体协作”
青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
在英语教学的重点和难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，而人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨、形成立体的交互的思维网络，往往会产生1 + 1>2的效果。
5. 表演情境，充分展示学生自己的才能
上课之初，教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。凡演讲，教师课前都要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的.演讲能力和锻炼口语作为一节课的开端。
另外，初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧，教师可以事先让学生改写成简单易懂的剧本，再由学生通过排练在上课时进行表演，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。
初中英语课堂导入的技巧
一、 英语课堂教学的导入方法
1. 以竞赛的方式引入
活泼好动是初中生的一个特点，因此，利用他们爱玩好动的特性来导入教学新内容是一个很有成效的方法。对于竞赛内容的设置，要尽量富有挑战性和趣味性，同时还要与导入的新内容有密切联系。比如，在教“there be”句型的复数结构这一新内容时，可以先让学生用学习过的旧知识“there is”的单数结构来造句，比较所造句子，获胜者可以获得笔记本或者圆珠笔等小奖品。在此基础上，教师再引入新内容“there are”的复数结构，让学生顺利地进入到新知识的学习中来。但是，需要注意的是，虽然这种以竞赛导入的方法调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛，但是，教师必须要控制好竞赛程序，否则就会造成课堂上的混乱，影响课堂的教学进度。
2. 以音乐导入
很多中学生对音乐都怀有一种浓厚的兴趣，因为音乐可以给他们带来愉悦的感受。如果在课堂上以歌曲导入，将英语歌曲与教学内容紧紧联系起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以陶冶学生的情操，在课堂上营造出轻松、愉悦的气氛。比如，在教学9A Unit 5 Films这一单元的reading时，教师可以先播放《罗马假日》影片的片尾歌曲的MTV， 然后引导学生跟随MTV进入到电影歌曲所创造的意境中来，在MTV结束后，要提问学生一些问题，比如Is it a good movie? What kind of movie is it? 等，以这些问题引出所要教学的新内容，同时，还可以让一些同学用英语来谈谈对这部电影的认识，这样不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以加深他们对新内容的记忆，从而更进一步认识Hepburn。
3. 利用多媒体进行导入
多媒体的优势就是使教学内容更加生动、形象。教师可以利用多媒体绘制图画、导入图片、放出录音以及随堂写文字等，这些图、文、音相结合的方式可以让想要表达的内容更加形象、*真，易于学生理解。它们不仅有很强的立体感，而且生动有趣，容易被学生所接受。比如，在讲节日中的Christmas这一部分内容时，教师可以先给学生播放一小段美国圣诞节的温馨影片，吸引同学们的眼球，进而给他们讲一些有关美国人过圣诞节的风俗习惯等，同时也对一些同学进行提问，让他们用英语表述自己对圣诞节的了解，自己在圣诞节的时候都做了什么，这种导入方式有助于激发学生的兴趣与好奇心，可以让他们更加轻松、更有兴致地继续学习后面的新内容。
4. 以谈话的方式导入
这种方式主要是以一种师生对话的互动方式来进行，这种方式的最大特点是明确、简单、直接。比如，在上有关值日的新课内容时，教师在上课之前可以先跟当天的值日生进行一番简单的英语对话，然后教师可以进一步与值日生交流值日的具体情况，比如做了什么，怎么做的，有什么建议等。教师提问的问题可以针对值日生，也可以面对全班，这样，让每个同学都参与进来，进而顺利进入新的教学内容中来。
5. 以复习旧知识进行导入
以复习旧的知识进行导入是指让学生在温习旧知识的过程中过渡到新的知识里面来。这种方法不仅可以帮助学生温习旧知识，还可以让学生把新的知识与旧的知识联系起来，加强他们对旧知识的记忆和新知识的掌握。比如，在学习颜色有时表达人的心情这一新的教学内容时，可以对学生提问有关colour的一些已学习过的旧知识，例如可以提问“What is your favourite colour?”。 当学生回答之后，老师再接着提问今天将要学到的新知识： “Do you know what the colour green represents?”， 这样就可以顺利地从旧知识过渡到新知识上面来，并在对话的基础上引导学生进入下一步的新课内容学习。
6. 以带着问题预习的方式进行导入
课前预习可以让学生在课前对课文内容有个大概的了解，便于学生更快地进入到角色当中来。教师在课前应该先让学生预习课文，然后给学生设置一些提问，这些提问不宜过多，难度要适宜，应该将设置问题的目的放在培养学生阅读思考的能力上。这样让学生带着问题去浏览文章，可以增加学生预习课文的针对性，对加深文章的理解会有很大的帮助。比如，在教star signs这一篇文章时，教师可以设置这些问题： ① What is your star sign? ② Can you say something about the star sign “Aries”? 让学生带着这些问题去预习文章，会让他们的预习目标更为明确，对文章的理解也会更深刻、更透彻。
二、 总结
英语课堂的教学导入最终目的是为了营造活跃的课堂气氛，激发学生的热情和动力，为英语新内容的教学做好铺垫。在这个课堂导入的过程中，教师要对每一次的课堂导入进行合理的设计和充分的准备，要让这些设计能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，使我们的教学事半功倍，更好地促进学生的进步。
