怎样写七年级语文阅读理解?有哪些技巧?

发布网友 发布时间：2022-10-16 01:20

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热心网友 时间：2023-10-14 08:39

欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！

问题关键词： 七年级、阅读理解、技巧

「1」 关键词一：七年级

七年级，刚步入初中阶段，较之小学，不论是题型上还是难度上，都有较大的改变。因此，如果孩子不认真对待，或许会“吃亏”。

小学没有古诗词鉴赏和文言文阅读，到了初一就有了，如果学生没有充分的准备，必定不会答题。

「2」关键词二：阅读理解

阅读理解，广义上包括 古代文阅读 和 现代文阅读 ，狭义上则理解为 现代文阅读 。

古代文阅读 包括 古诗词鉴赏 和 文言文阅读 ；

现代文阅读 包括 说明文 、 议论文 和 记叙文 。

「3」关键词三：技巧

那么，我们该如何 解答阅读理解题呢？有何好的方法与技巧？ 穆老师为大家分析如下，感兴趣的同学可以接着往下看！

（ 备注：穆老师暂且将题主的“阅读理解”狭义化，理解为“现代文阅读”，还请各位知晓！ ）

一、知晓现代文阅读考点有哪些？

〖1〗说明文考点

〖2〗议论文考点

〖3〗记叙文考点

二、掌握各考点所对应的知识点（略）

例如：记叙文阅读——插叙作用

三、理论运用于实践，找出理论与实践的“出入地方”，不断完善知识点

四、研究阅读理解题命题趋势，掌握“命题者思维”

五、洞悉试题考点，具备“反命题思维”

六、笔记本常备，记下易错试题

亲爱的同学们，你们明白了吗？加油哦！

七年级阅读理解以记叙文为主 那么我们就记叙文来慢慢解答好了。

第一题 概括题

出题方式 用简洁的语言概括文章内容

这是阅读理解里最简单的题型，分值为2 3分。

学生的问题一般出在字数太多超出题目要求或者字数太少，少了重要内容。

这里我给出两种解答思路。

第一种 六要素法

记叙文的六要素为时间，地点，人物 ，事件（起因，经过，结果）

在解答写人或者记事的记叙文时，只要将这六个要素一一找出来，然后串成一句通顺的话就可以完成答题。

但要注意，有时候六要素不一定齐全，文章中实在没有，我们省略就好啦！

第二个方法 段意合并法

学生小学就已经学过给文章划分段落层次，也就是把内容相近的段落划为一层，将文章全部划分好以后，将每个层次用六要素法概括一下，最后把所有层次合在一起，就是答案啦。

段意合并法适用于比较复杂，篇幅较长的文章。

值得注意的是，概括每个层次时，不需要完全找齐六要素，只要找到人物，事件就足够啦！

这就是概括题常用的解题方法，是不是蛮简单的呢

然后我再说一道赏析题

问题 赏析下列句子

分值为四分，两小题构成

这种赏析题考察学生对修辞以及表达方式的掌握

基本答题模式为

第一步，决定赏析角度 修辞手法或者表达方式

如果是修辞手法

1判断修辞手法 2 结合句子用自己的话说明修辞手法的内容 3体会其中的思想感情

例子 落叶像翩飞的蝴蝶一样在空中飞舞着。

解答，1运用了比喻的修辞手法 2将落叶被风吹起比作翩飞的蝴蝶，写出了落叶飞舞的动态美3表达了作者对落叶的喜爱

一步步对照模板填充答案即可得满分

如果是表达方式的话，表达方式一般只考描写，所以我们直接判断是哪种描写就好

第一步判断描写方法，后面部分与修辞的赏析是一样的。

描写人的方式为 外貌，神态，动作 心理和语言

写物分为 视觉，嗅觉，听觉，味觉和触觉

今天就分析两个题型，嘿嘿嘿

初一语文阅读理解的规则、方法和技巧

一、记叙文阅读答题的一般规则

1.景物描写的作用：渲染气氛,烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心意思

2.运用描写方法的作用：表现人物性格、反映作品主题

3.运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……的修辞,生动形象地写出了……

4.运用排比的作用：增强语言启示,生动形象地写出了……

5.反问句的作用：加强语气,引起下文,承上启下

6.设问句的作用：引起读者的注意和思考、引出下文、承上启下

7.题目的作用：概括内容、揭示主题、提示线索

8.记叙文第一段的作用：

⑴环境描写：点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫。

⑵其他：开篇点题,奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫。

9.中间句段的作用：承上启下的过度作用

10.结尾议论性句子的作用：总结全文、照应开头、点明中心、深化主题

11.记叙顺序：顺叙,倒叙,插叙

12.写作人称的好处：第一人称,真实可信；第二人称,亲切自然；第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的*。

13.记叙线索的形式：实物、人物、思想感情变化、时间和地点变换、中心事件

14.找线索的方法：标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句

15.赏析句段从三方面考虑：内容(写了什么,选材有什么独特之处)、形式(写作方法,语言特色,修辞)、感情(文章的 社会 价值,意义,作用等)

二、语文阅读理解正确的解题方法和技巧

（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义。学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：

1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。

2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。

3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参*，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参*一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。确保无误。

感谢神内小七大夫邀请。我认为对于初一的学生，刚从小学过度，这一年的学习是语文阅读理解积累最开始的时期，一定要整理好语文阅读的答题技巧。

一、学习课文时注意做好批注。

初一的课文在理解上相对较为简单，课文选择也比较经典。比如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等写景课文，在句子赏析方面都是经典的习作。

上图这个句子是在用词方面对句子的分析，学习课文时一定要注意做好批注，帮助自己解读课文。

再如：济南的冬天，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里（老舍《济南的冬天》）

解析：从修辞的角度分析，运用比喻的修辞，生动形象地写出了这一圈小山的地理特点，突出了这圈小山的可爱、亲切，给人一种温暖的感觉。

二、结合课文，做好阅读答题技巧的整理。

1、修辞手法

注意通过总结修辞手法极其作业，在赏析句子时做到学以致用。

2、某句话在文中的作用：

（1）、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；

（2）、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

（3）、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）。

3、句子在结构上的作用：

（1）、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

（2）、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；

（3）、对上下文：承上启下（过渡）。

4、句子或语段的作用

A内容上：

首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。

B在结构上 ：

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）

（3）承上启下（过渡）

（4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

C表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

D从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、

深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

5、写作手法及作用：

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”

（1）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的 情感 ，增强了文章的表现力。

（2）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（3）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

（4）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（5）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（6）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

6、环境描写的作用

环境描写分为自然环境描写和 社会 环境描写。

自然环境描写（景物描写）的主要作用：

（1）交代了故事发展的时间、地点、环境；

（2）推动故事情节的发展；

（3）渲染.......的气氛；

（4）烘托人物形象（或人物心情）；

（5）寄托人物......的思想感情

（6 ）深化文章主题

社会 环境描写的主要作用：

(1)交代作品的时代背景。

(2)在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的 社会 现实。

三、在做题时，结合答题技巧，学以致用

做题时，要注意，注意答题规范，注意按分值答题。而且遇到较难的题目时，要注意在笔记本上记下阅读方法，在以后做题时能够不断积累方法。

问这个问题，你一定是个七年级的学生吧~能积极 探索 解题思路，说明你很有学好的上进心哦~不过不同的文体会有不同的理解方式，我可以从出题人的视角跟你讨论下这个问题。

在现代文阅读理解中，我们主要考察学生获取信息、分析信息、鉴赏与品味文本及其综合评价的能力，从低阶思维到高阶思维的问题如下：

回答这些问题涉及到两个层面，知识技能和文化修养。

知识层面上主要是短语结构、修辞手法、文体知识等，如果你压根不知道“反语”这种修辞，人家让你分析鲁迅的文章，你就是觉得这语言阴阳怪气的，不知道其实就是讽刺，就是使用了反语，或者你不知道小说的三要素是人物情节环节，人家让你鉴赏小说，你完全找不到角度，因此，日常要建立自己的知识网络。

其次是你本身的文化修养，曾经，我让学生看过汪曾祺的《受戒》，有些学生觉得这里面的人物之美在于小和尚他是单纯善良纯粹的，所以这个故事已经讲到绝境了，因为这是绝美之境。但是有的学生觉得这都没有谈恋爱，有什么好玩的，这就是文化修养，若你没有读过很多的书，即使最美的东西摆在你的面前，你也鉴赏不了。要能提高自己的文化审美水平是一个循序渐进的过程，你要经历认识美——欣赏美——评价美——进而创造美的过程，如果你不知道书法苍劲之美，那么你看到魏碑会觉得这是三岁小儿所作，如果你不知道书法一气呵成之美，会觉得草书是随意涂鸦，当然，假使你已经知道了梵高的画作是很美的，达利的画作是意识流的，但是你没有专业知识体会他们表达的生命之明艳、意识之暗流涌动，你还是停留在认识美，而无法欣赏的阶段，就如同你知道了一百种修辞，然而你不知道这种修辞在特定情境下的妙处。要知道这种妙处，不是简单的通过上语文课就可以获得，而是要你自己真的能够跟文本共鸣，所有大量的阅读必不可少，当你读了很多的书，你发现现代文阅读其实很简单。

大道至简，真正懂得的时候，你根本不需要任何模板和套路~

多读读你们老师推荐的书目~

如果你现在初一，那么应该也做了很多篇的阅读理解了，现在把这些阅读理解再拿出来，重新做，看看会不会，如果还是有错误的，那就分类，看是问的什么知识点，这个答案当时是怎么来的，是语文书上的，还是字典词典的，还是课外月度的，做好分类记录下来，然后再去买一本专门练习阅读理解的练习册，回来练习，同样也是每个知识点总结罗列在本子上，目前这个归类总结的方法对你来说比较实用，等你做的多了，就会发现有些写作类型经常考，那就要多度这方便的课外书，现在不要盲目的去找课外书，等你知识点积累多了，你会发现阅读理解也就水到渠成了，希望对您有帮助，谢谢！

1、学会找重点的句子。一般会在段首或段尾。

2、学会归纳和总结。总结出每段的含义，以及段与段之间的联系。

3、掌握好时间，不要慌张，阅读理解需要的时间要长一点。

4、多看一些习题，准备几套典型例题做好，背会，考试的时候就可以用的上。

写现代文还是文言文

无论是初中课本，亦或是高中课本，宣传一种正能量是教育事业不可偏离的方向，所以让阅读理解遵循这一规律无疑是事半功倍。而阅读是为了增进听闻，理解是为了接近真实。教育首先是为了育人，其次才是成材，学术虽有本末倒置之嫌，却有无可厚非之实。因为一个内心黑暗的人即使如何的才华横溢，也永远不会给人类带来安宁和快乐。

其实，对于孩子不同阶段的语文学习要求是不一样的。

对于小学阶段，要突出兴趣培养和习惯养成，注重养成教育，强调听说读写四能兼备，从方法习惯等角度育化语文素养。实现成绩优，素养好，能力卓，为其终身学习奠定基础。

对于升入初中阶段的孩子来说，要突出逻辑分析能力和思辨能力，注重方法教学，重构学员语文思维。使学员的成绩和能力双向提升。通过自主能力的系统培养，让孩子建构一套属于自己且终身有用的学习模式。

语文学习的重点：阅读和作文就能拉开语文学习的距离了，很多孩子难在阅读上，丢分严重，答题不准、不全、不快。

如何让孩子阅读更高效，其实新斯文国学语文在这方面研发了数百种阅读方法，新斯文以每册20种科学阅读核心思维，引导学生培养自主高效的学习力，实现学生举一反三的学习效果。授之以鱼不如授之以渔，方法使用熟悉了，阅读效率自然就提升了！

例如“求一阅读法”，也叫“八面受敌法”。此法为苏轼首倡，他认为书每读一遍，只要理解和消化一个问题；一遍复一遍地读，问题逐一得以解决，如此则能能达到精通。推而广之，在当下信息爆炸人心浮躁的情况下，运用求一法集中注意力，还可以取得其他学科乃至生活、事业的意外效果。此是思维，又暗含方法，引导作用明显，可以操作性更强。

您可以带孩子就近选择新斯文校区进行现场试听，效果可能比您想的更好！