小学低年级语文教师在课堂中怎样培养学生的口语交际
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发布时间：2022-04-23 05:35
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时间：2023-06-27 06:39
一、 改变传统，提高重视。
在传统的语文课堂中主要出现的是师与生之间的对话，教师问，学生答，只是简单机械地完成口语交际。新课标中对于口语交际的阐述是“听与说双方的互动过程”。因此我们需要必变传统课堂中的机械模式，提高对口语交际的重视度，让过去的师生对答，变成生生交流与师生交流。让学生自由地讲述自己的看法，让他们自由地交流自己的看法，同时学会把自己的看法向大家表述出来。
二、 创设情景，激发兴趣。
口语交际教学主要应在具体的交际情境中进行。低段的学生的知识储备不足，学生不能准确地表达出自己的想法。同时，低段的孩子们胆子较小，可能在交流上出现不愿与他人进行课堂交流。因此如何创设情景，激发学生交流的兴趣变得十分重要。
1.朗读教学与口语交际相结合。
朗读教学是语文课堂的重要组成部分，通过对课文进行分角色朗读，让学生进行分角色扮演，引导学生进行口语交际。例如《三个儿子》的教学中，先由学生分角色读三位妈妈和老爷爷，让学生在读中去换位思考，然后放手让孩子们想象回家之后每个妈妈与儿子可能发生的对话。通过这种循序渐进的引导方式，让学生发挥想象，自由交流，使得课堂变得兴趣盎然。
2.课后拓展与口语交际相结合。
语文教学并不仅仅是局限于课堂之上，课后的知识拓展也是至关重要的。例如，在课后让学生给父母讲故事，通过复述课文故事，培养学生的复述能力。如《乌鸦喝水》故事短小精悍，很适合让学生将这个故事讲给其他人听。同时也可以让孩子们在课后去续编故事，让他们把自己所想的告诉其他人，自己给课文加上一个与众不同的结局。如《坐井观天》，让孩子们去想象如果青蛙得到机会跳出来，又会发生什么样的故事。通过各种手段使得口语交际由语文课堂延伸至课后，让孩子在生活中提高自己的口语交际能力。
3.借助多媒体手段激发学生兴趣。
苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用多媒体手段展示生动、形象、*真的画面，播放优美、动听的音乐，激发学生兴趣，让学生大胆交流。在《所见》的教学中，通过播放配乐的手段，让孩子们先闭眼感受并想象画面，然后再利用图片，让学生观察插图，将自己想的与插图对比，比一比，说一说自己想得美是插图画得美。这样不仅让孩子们有了说的*，更让他们有了说的内容。
三、 丰富内容，提高效率。
由于生活经验有限，在低段的学生口语交际的内容的选择上要贴近学生自身生活实际。
首先要考虑学生的自身成长因素。学生的成长发展是有阶段性与顺序性的，不能对学生提出过高的要求，也不能要求过松，让学生敷衍了事。这点教师可以根据教材，适时地将学生的生活经验与文本结合起来，让孩子们从生活中寻找课本上的答案。如《雷雨》的教学中，课文将雷雨的过程分为前中后三个阶段，使得这一常见的自然现象变得生动有趣。于是教师布置两项任务，一个是仿照这种前中后的顺序说一说其它的自然现象，一个是自己选择雷雨三个阶段中的任一阶段，说一说自己的发现。让学生根据自身水平，任选一项完成。这就调动了学生的自身生活经验，让学生根据自己的观察去交流。
其次要关注学生的生活。教师的思维与学生的思维是不相同的，要想激发学生的兴趣，就必需要观察学生的生活，了解学生的生活。例如在语文园地口语交际中要求交流学生最喜欢做的游戏，让孩子们自由地说一说课间最爱的游戏，并且给大家介绍游戏的步骤。学生们听到这个主题时就表现出了非常高的兴趣，每个人都能说出自己爱玩的游戏，整个课堂的氛围十分热烈。如果多从学生喜爱的事物入手，相信学生也会乐于与大家分享自己的想法。
最后是挖掘教材中的资源。课文中提供了许多可以发挥想象的契机，只要教师能够把握得当，每堂课都将能让孩子们的口语际能力得到锻炼。在《看电视》的教学中，每个人都有自己喜欢的节目，让学生自己说一说自己所喜爱的节目，很多学生都争先恐后地举起小手，说“我爱看《智慧树》”，“我爱看《哪咤传奇》”等等。随后设问，那想想什么时候你会主动放弃自己喜欢的节目呢？这就使得课堂又回归课本，让口语交际做到了收放自如。
四、 适时引导，学会交流。
对于低段的学生来说，学会说一句完整的话也是首要的目标。大部分学生总是在发言中忽视语言的完整性，这就要靠教师进行引导，让学生懂得说一句完整的话。
同时，一二年级的学生口语表达上缺乏逻辑性，总是会出现重复或者顺序混乱等等问题。这也需要教师提供学生一个范本，让学生懂得怎样去说。如在课堂交流前提供句式，让学生模仿说话；在看图说话时，让学生按一定顺序去观察图画等等。这样使得学生在交流时不再变得杂乱无章，并且能够明白自己该如何去说。
五、 及时评价，鼓励交流。
马克•吐温说过，只要一句赞美的话，我就可以快乐两个月。在口语交际过程中，教师的评价也是不可或缺的。同时，教师也可以引导学生自己去评价。
在师生交流当中，教师要及时发现学生的思想的闪光点，肯定他们的想法，并以此鼓励学生朝此努力，而其他的学生听到了老师的赞扬，心中也会默默地记下并模仿。
而有生生交流中，教师可以放手让学生去评价，让他们模仿老师，说一说对方哪里说得好，哪里又没有说好，这样不仅培养学生说的能力，同时听的能力也得到提高。
总之，作为现代公民，口语交际能力是不可或缺的，它也非一朝一夕所能练就的。教师应该重视在语文教学当中贯穿口语交际教学，将其与课堂紧密结合，在师生交流与生生交流当中让学生口语交际能力渐渐得到提高。让学生能在课堂当中愿意倾听，敢于说话，乐于交流，并将课堂所学延伸至课外，使学生真正成为全面发展之人。
