职中文科组教研:如何提高中职生的综合素质的课题实施方案
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发布时间：2022-04-23 05:17
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时间：2023-10-17 00:34
一、课题的提出
中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天， 我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋 庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常 生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会学生懂礼貌，做文明人，也是对中华优 秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。 现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及 社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不 计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较 为严重，因此对学生进行综合素质可持续发展的研究有着现实意义和深远的历史 意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。 从文明礼仪养成教育入手，让学生学会做人，学会交往，学会做事，丰富和 发展了综合素质教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对中职阶段的学生进行 综合素质教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程 度上熏陶、影响乃至改变目前中职学生道德教育的现状，提高学生的文明素养， 为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。
二、理论依据和研究意义
新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空 间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出 一系列切合中职学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬 古今“礼仪文化美德”，增强中职德育工作的实效性。 研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以 “赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生 与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好 形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与 人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约 束，使社会更加文明、和谐。
三、研究目标
（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养 的人，塑造出拥有健康积极的人生观、价值观和高尚的道德操守的人才，为其他 中致学校得到的工作提供可借鉴的蓝本，提高教育教学质量，提升职校内涵，打 造职校新品牌，建立中职德育模式，创建充满生机与活力的现代中职学校制度。
（二）文明礼仪养成教育明细目标： 1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建 以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、 社会相结合的礼仪教育模式。 2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼 仪素养，为中职学生打下终身受益的厚实基础。 3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转 变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快 乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。 4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有 一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。 5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度 与美誉度。
四、研究内容
1、确定“中职学校学生礼仪常规”内容：仪容仪表仪态礼仪、校园礼仪、 家庭礼仪、社交礼仪等四大方面。 2、明确中职学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主 动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道； 知晓、掌握必要的社交礼仪。 3、探索培养中职学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。 4、开始试编中职学生礼仪教材，开设礼仪课。
五、研究原则
1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原 理为实践的理论依据，在要求上符合中职学生的年龄特点与心理特点。依据《礼 仪修养》、《礼仪规范教程》、《文明礼仪教育》的框架，遵循我校学生道德发 展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合学生水平和礼仪规范层次目标等内 容系列，使之具有科学性。
2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位礼仪教师都有自己相 应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。
3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识， 在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。
4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、 多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空 间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、 课外活动、校外实践、家庭生活之中。
5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师 指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥 教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。
6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及 有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求 做到操作简便、行之有效。 7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生综合素质 可持续发展。
六、研究方法与策略
（一）研究方法 1、观察法：观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。 2、问卷调查法：通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并 作出定性的分析。 3、访谈法：走访研究对象，了解学生的表现及其习惯养成的进度，及时纠 正其不恰当的行为。 4、个案研究：收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情 景设置作出反应，记录成个案。 5、文献研究法：搜集有关资料，结合本校学校的实际，对学生良好的礼仪 习惯与人格的关系进行研究。 6、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地 探索，改进工作，解决教育实际问题。
（二）研究策略 1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动 中去。 2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现 有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。 3、研究骨干教师的带头作用与其他教师的自主参与相结合，以研究骨干教 师为主。 4、建立激励机制。教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识， 激励教师积极参与，撰写研究论文；评选德育研究能手。学生方面：采取群体激 励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——年终评比文明班级，以 营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每月一星（每月第一周周一升旗仪 式佩戴绶带表彰）—期末评出校礼仪之星，并定期举行“职中礼仪之星”报告会 等，以此扩大榜样辐射的积极影响。 5、有效引导二级子课题发展策略。发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果 鉴定与推广期
七、研究步骤
本课题研究时间是：
分三个阶段完成：
第一阶段：（准备阶段） ——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现 状，完成现状调查报告。 ——对课题进行充分论证，完善研究方案，搜集与课题相关的资料和信息， 并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读
第二阶段：（实验阶段） ——开展中职学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养中职学生良好礼仪养 成的内容、途径与方法。 ——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及 努力方向。 ——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他” 为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成 的成功经验。 ——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。 ——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。
第三阶段：（总结阶段） ——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。
八、研究的保障措施 制度：子课题负责制、成果评审与奖励、研究论坛
九、人员分工
（一）课题成员
（二）课题组长：
（三）副组长：
（四）会议记录及资料整理：
（五）研究活动组织协调与管理：
（六）子课题负责人：
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