《父亲和鸟》的教学设计

发布网友发布时间：2022-10-21 23:27

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热心网友时间：2024-12-04 20:01

　　《父亲和鸟》是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。接下来我整理了《父亲和鸟》的教学设计，欢迎大家阅读。

　　《父亲和鸟》的教学设计1

　　教材简析

　　本文开篇就说，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。开门见山，明白地告诉我父亲和鸟的关系不同寻常。虽然课文题目是《父亲和鸟），但作者并没有写“父亲”样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来“父亲”的爱鸟，这正是课文独具匠心之处。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知音”正是父亲爱鸟的真切体现。课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，虽然言语稚纯真，但爱鸟、护鸟之情溢于言表。全文看似平淡。但透过课文所描绘出的人与自然相处的画面，就如同一个古老的童话，韵味悠长，值得指导学生好好体会。

　　设计理念

　　《父亲和鸟》一文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语朗读。让言语在孩子们心中流淌，正是本设计的价值追求。这里的“言语”，不仅仅指的词，也指言意、言情、言理。为此，本设计通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等等，让这些在孩子们幼小的心灵旧旧前行，滋润着孩子们的“心根”，哺育出优美的词藻。

　　教学目标

　　1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说话。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱护鸟的思想感情。

　　教学重难点

　　体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　教学流程

　　一、听读——用想象描攀图画，让言语拂过心灵

　　1、板书“鸟”：一说起鸟，你会想到哪些词语或者诗句？

　　2、看来大家对鸟的了解还不少，可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险？这样吧，我们来听读一篇课文《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听一边想象。

　　3、听读后，说说你知道了什么，重点让学生说说课文讲了一件什么事情。

　　二、朗读——用声音触摸文本，让言语荡潇心间

　　1、自由朗读课文，要求：读第一遍，读准字音，看看有什么发现。

　　2、检查字词学习情况。

　　3、抽读全文。学习新词，读通文本；读第二遍。

　　4、全班交流自读感受。

　　一般情况下，学生的初步感受可能涉及字词、交等方面。教师要相机点拨，重点从内容上给予归纳：内容，以及语言，有的同学关注了鸟的知识，有的关注了鸟的情趣，有的同学关注了父亲对鸟的爱。

　　三、默读——用心灵揣序文本，让言语编织理解

　　1、启发学生根据自己阅读的初步感受，选择深入阅读的点：或者进一步了解课文中的知识；或者看看课文中写了鸟的哪些情趣；或者研读课文，看看作者是怎样写父亲

　　2、自由默读课文，根据自己确定的阅读理解问题研读。一边读，一边勾画出重点。

　　3、小组交流自己的阅读体会，并做好全班交流的准备。

　　4、全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外，重在指导学生对以下语句的研读：

　　（1）父亲突然站定。朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用奔子闻了又闻。他喃！说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　指导学生理解：父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟，而“我”却什么也没有看见，什么也没有听见。

　　（2）父亲指着一根树枝对我说：父亲的话音很轻，可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟，生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　指导学生理解：父亲说话“轻”，“生怕”惊动鸟，是因为父亲很爱鸟。同时，父亲闻味，“我”却没有，对比中，可以看到父亲对鸟很熟悉，原因也在爱鸟。

　　指导学生理解：父亲太熟悉鸟了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背对鸟的爱。

　　（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

　　指导学生理解：鸟快活，父亲也快活。可见，父亲十分爱鸟。

　　5、交流后，可以请一位学生做总结，也可以由教师总结。但无论怎样总结，都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来，因为对鸟的知识了解越多，对鸟的情趣了解越多，这都为爱鸟的原因。

　　四、小结。

　　《父亲和鸟》的教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。

　　3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　二、教学重难点：

　　感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　三、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书：鸟

　　一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？

　　2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？

　　3、板书课题：齐读

　　（二）初读识字

　　1、自读课文，要求：

　　（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。

　　（2）给课文标上自然段序号。

　　2、反馈交流：

　　出示词语：

　　雾蒙蒙喃喃地说鸟味浓浓的草木味

　　黎明焐的`热腾腾猎人瞬间嗯

　　（1）借助拼音，请小老师带读

　　（2）我们来挑战一下，去掉拼音。

　　（3）指名读。

　　你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？

　　浓浓：跟它相反的是什么？

　　热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？

　　黎明：是指什么时候？

　　喃喃：是怎么样的？

　　（4）齐读生字词

　　（5）这篇课文一共有几个自然段？

　　（三）整体感知

　　1、再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？

　　2、交流反馈：（学生答）

　　3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。

　　（板书：爱鸟知鸟）

　　4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？

　　出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　指名读，指导朗读这句话。

　　（四）感悟体会

　　1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

　　2、交流反馈

　　（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？

　　b、父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？

　　树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？

　　c、“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？

　　我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？

　　d、齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

　　a、这里让你感受到什么？

　　b、为什么父亲的话要这么轻？你觉得父亲对小鸟好像对谁？

　　c、我们该怎么读父亲的话？

　　（生自由练读——指名读，指导读——齐读）

　　（3）出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　　a、小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？

　　齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　b、我知道父亲这时——？

　　父亲的心里除了快乐，还有什么？

　　请你带着这样的感觉读读这句话？

　　3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。

　　a、父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？

　　b、如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？

　　（五）总结提升

　　难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？

　　（六）指导写字

　　1、出示田字格里要写的8个生字，仔细观察，说说哪个字我们要注意什么？

　　2、重点指导书写“喜、重”。

　　3、学生临写，练写。