发布网友 发布时间:2022-10-20 03:43
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热心网友 时间:2024-03-19 12:10
《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料,共同备课,下面是我收集整理的诚实与信任教学反思,欢迎阅读参考!
《诚实与信任》记叙了一天深夜,“我”驱车回家途中,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,于是我留下字条,事隔三天,车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分,尤为真情意切,生动感人,让学生通过分角色朗读,体现其中蕴含的人间真情。
一、写留言条,感受“诚实”
“我”的诚实感动了小红车的主人,得到了他的信任,“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条,即留言条上,因此这个教学环节我引导学生写这张留言条,一方面指向了“语用”,另一方面还是指向理解,通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实,怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式,再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容?(称呼、事实的*、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。)其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达,为了体现字条的温度,提醒学生可以用“但我想温馨提醒您,以后停车不要超过停车线,以免发生类似事故。”这样有温度的话语。
二、角色朗读,体会“诚信”的魅力
课文中对话的部分情真意切,特别感人,通过角色朗读,可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读——“自由朗读课文5到10“对话”部分,多读几遍,用心读,把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知,感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读,教师引导,师生合作读,同桌读的方式,练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上,对角色的把握更好了,再加上教师的引导,分角色朗读阅读越好,能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。
三、分析题材,以小见大
文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事,但我们读了文章却觉得小事不小,为什么?这是学生可能会忽视的`一个写作特色,需要教师点拨的,在教师的设疑下,学生思考起了这个问题,学生就会想到,文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题,教师继续点拨,这就是一篇文章的“主题思想”,小事也能写得不简单,这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生,如果将周一开展的运动会写一写,你想突出什么“中心思想”,有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”,有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”,有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的,不管写什么,别忘了你想跟读者分享的是什么?
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到*解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要两课时完成,所以我确立的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养学生的语感。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动,调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法:
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。因此我从师生两方面做好如下准备。师:电脑课件;生:搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
课堂教学时,学生思维很活跃,发言也很积极踊跃,超乎我的预料。在处理第二小节时,曾经对作者“环顾四周,发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中,你觉得作者是个怎样的人?”还是另行设计呢?我的目的是让学生体会感悟做人要诚实,那不妨来一次小小的辩论,让他们当一回正面辩手。于是,在操作时,我先出示“环顾四周,发现没有一个人”,然后说:“这时,我要提醒作者,没有人看见就赶快溜吧!别做傻瓜了!”顿时学生纷纷反驳我:“不行,大丈夫一人做事一人当。”“就是啊,你走了,心里还是有愧疚的!”“对,心里会不轻松。感觉有块大石头!”-----再出示作者留字条一段,我再说:“这个傻瓜,怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢?他不怕对方敲诈他吗?不怕对方狮子大开口吗?”班级里是群情沸腾,“不怕的!”“为什么呢?”“因为他信任小红车的主人,相信他不是个坏人!”到这里,学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成,自自然然。
教完后,马上让孩子写下自己对诚实和信任的感悟,学生各个笔走如飞,不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解,其中还不少颇有哲理,如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比什么都重要”“诚实是无价之宝”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”。
总而言之,上完《诚实与信任》这篇课文后,我和孩子们都受益匪浅。